基于立德树人的初中信息技术教学探究

苏锦波

摘要：立德树人下的信息技术教学不但可以强化学生信息技术运用能力，还能够使学生提升自身德育水平，拥有正确上网、文明上网的意识和网络安全意识，为学生健康成长做好铺垫。针对于此，作为初中信息技术课程教师，一定要在课堂授课中，加以融入立德树人的授课理念，并且深度挖掘和剖析课本之中的德育内容，引领学生正确使用网络，丰富自己的学习方式。基于此，本文主要在立德树人理念的基础上对初中信息技术教学策略做出了探究，以供参考。

关键词：立德树人;初中信息技术;教学策略;探究

现如今，在新时期背景之下，学生的素质教育、德育建设工作，都已然成为了教育改革工作的主要任务。对于初中信息技术课程而言，在课堂授课中教师适当地融入立德树人理念辅助德育教育工作开展，除了可以协助初中生了解更多信息技术知识以外，还能够让其形成正确的人生观念、价值观念，这对于初中生信息技术素养的培养方面无疑会起到显著地促进效用。由此可见，围绕基于立德树人的初中信息技术教学策略展开阐述与研究很有必要。

一、初中信息技术教学中渗透立德树人理念的关键意义

（一）立德树人理念的渗透与现代化教育目标相吻合

通过整合分析以往的授课经验，可知初中信息技术教育教学目标，旨在让学生形成信息技术知识运用与实践能力，促使学生具备信息技术素养，从而让他们感知到学习信息技术知识的益处，唯有这样，才能够在教师的指引之下，使学生形成优秀的道德品质，可以主动地承担起对社会的责任[1]。

（二）立德树人理念的渗透满足学生综合发展需求

现如今，我们正处在信息化时代之中，得益于信息技术的优势、特征，促使人们接收信息资源的途径变得愈来愈多，并且得到的信息资源也都呈现出了良莠不齐的特性，其中不乏掺杂着不益于初中生健康成长的信息，一旦学生长时间接收这种信息，就会慢慢地迷失自己。因此，作为初中信息技术教师，在课堂授课中，不但要让初中生了解信息技术正确运用技巧，还要强化学生判断能力，让他们可以正确地看待网络，正确地使用网络，助力其自身正确人生观念的形成，以免走向错误的人生道路之上。

二、基于立德树人的初中信息技术教学策略

（一）深度挖掘和剖析书本内容中的德育教育资源

在初中信息技术课堂授课中，作为课程教师应当依照学科特征、课程内容，落实德育教育工作，以此优化信息技术教育教学水平。值得教师注意的是，德育教育工作的开展，不应将信息技术课堂变为德育课，同时也不能将信息技术课本中的德育教育资源忽视，因而，对教师的专业技术能力要求非常严苛。信息技术课程知识具备了很强的系统性、实践性，涵盖内容多并且杂，加之新时代背景下，社会对于专业技术人才的需求也更高，所以，现如今信息技术这一学科，已经成为初中教育体系之中不可缺少的一部分[3]。例如，在初中信息技术课堂上，教师向学生讲授“走进信息世界”这一课时，在课堂授课中教师便可融入立德树人的教育理念辅助课程活动开展，列举人类文明中出现的信息技术：电报、电话、印刷机、电视、电脑等，以及列举现代信息技术的实际运用领域：学习、生活、科研、国防等，使学生明晰信息技术的演变历程、基本用途，并在此基础上引出信息技术的贡献，让学生掌握信息技术的应用意义与价值，在这种情况下，就可以在向学生讲授课程知识的同时，促使学生具备信息技术素养，帮助学生形成正确的学习观念，提升德育素养。

（二）创新信息技术授课方式

教师在信息技术课堂中应当适时更新和创新授课方式，借助电教设施，逐渐拓宽学生知识眼界、充实教学内容，加大健康网站的宣传推广力度，定期引领学生开展讨论交流活动，让学生在此期间强化自身道德观念。例如，在初中信息技术课堂上，教师向学生讲授“网上下载信息”这一课时，便可向学生布置学习任务“从网上搜索下载《空城计》教学课件。”接下来，将初中生划分成若干小组，让学生在分组环境之中，相互商讨搜索下载的途径和方式，并且敢于将自己的想法落于实处。在此期间，教师应当以辅导者的身份，鼓励那些平时在课堂上不愿意发言的学生加入其中，通过做好德育教育工作，让学生在参加课程活动的同时，能够更加地主动并且自信。

（三）落实网络文明主题教育

基于初中信息技術课程中会学到“网络文明与安全”相关知识内容，此时，初中信息技术教师如果想要强化德育教育效果，就可以在课堂授课中协同学生开展“网络文明小公民”这一主题课程活动，让学生能够在参加活动的过程中，了解到文明上网、规范上网的必要性，从而助力于学生形成正确的上网习惯，促使学生的德育素养得以形成，一旦如此，对学生的一生学习和发展都会起到积极性效用。值得课程教师注意的是，在开展主题活动时，应适时融入一些学生平时生活中常见案例，用以引领学生学到更多防范网络风险的知识与技能，提升学生风险防范意识。

（四）创设信息化课程情境，点燃学生的学习兴致

对于初中信息技术课程而言，在课堂授课中教师主要目标就在于向初中生讲授信息技术相关基础知识，并且让他们尽可能了解更多地课程知识，以此强化初中生知识运用与实践能力，使他们能够在实践之中拥有信息技术操作技能[2]。为了实现这一目标，作为初中信息技术教师，首先就应根据课程内容，创设信息化情境，以此点燃初中生学习兴致，让学生自觉地加入到课堂学习环境之中，唯有这样，才能够调动学生的思维能动性，提升学生信息技术素养。例如，在初中信息技术课堂上，教师向学生讲授“管理计算机中的文件”这一课时，就可以在新课导入环节，借助班级中的电教设施，为学生播放动画视频，视频内容：一名学生将自己喜欢的篮球明星、偶像明星的照片与视频全部放在了电脑文件夹之中，并没有做出分类保存，等到他想要查找相应的文件时，就需要逐一打开，非常之乱。这一动画视频的播放，不但可以汇集学生的关注力，而且还可以激起学生的学习欲望，让学生能够自觉地加入到课程环境之中，感知到学习信息技术知识的乐趣与意义，然后教师在渗透德育知识内容时，就可以更为轻松。

结束语：

总而言之，在新时代背景下，信息技术教学受到了重视，也已然成为了教育体系之中不可缺少的构成部分。如何在信息技术教学中帮助学生形成良好的思想道德品质，也已成为初中信息技术教师的工作重点。为此，要求课程教师在课堂授课中适时融入立德树人的教育理念，挖掘和深度剖析书本内容中的德育教育资源，在提升学生信息技术知识运用与实践能力的基础上，协助初中生形成核心素养，成为一名品德高尚的学生。

参考文献：

[1]田颖萃.初中信息技术教学中的德育教育的渗透[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：196-197.

[2]张雪峰.浅析初中信息技术教学与德育教育的融合[J].知识文库，2019（24）：165+167.

[3]朱国新.初中信息技术教学与德育教育的融合[J].课程教育研究，2019（33）：242-243.