小学语文阅读教学中的经典诵读策略分析

李妙娇

摘要：随着国家的发展和教育改革工作的进行，使得学校在对学生进行教学过程中，不但重视学生成绩，而且还重视学生素质的养成。那么就要从小学阶段开始，重视学生素质培养工作，而小学语文是小学生素质培养的基础。因此就要对小学语文的教学方式进行优化和创新，使得小学生的语文素养得以提升，进而促使学生综合素质的发展。所以本文就以小学语文阅读教学中的经典诵读为例，分析教学过程中存在的问题，寻找相应的解决措施，以此保障小学语文的教学效果，同时为同行工作者提供借鉴意义。

关键词：经典诵读;小学;阅读教学;语文阅读

由于国家教育理念的转变，使得国家在发展的过程中，越来越重视传统优秀文化。因此为了保障我国学生对传统文化的认识，那么就要把传统文化融入教学之中，从小学开始培养学生尊重和传承发扬传统文化的觉悟。而语文是培养学生情感认知和语言素养的基础学科，同时也是小学生学习的重要学科之一。因此为了保障学生对传统文化的学习效果，那么就要在语文教学的过程中采用阅读教学的方式。并且在这个过程中，采用经典诵读的方式开展相关的语文教学活动。

一、小学语文阅读教学中经典诵读方式存在的问题

（一）缺乏良好的经典诵读习惯

在我国传统教育观念的影响下，使得小学语文老师在进行语文教学活动时，只重视小学生语文成绩的好坏，对于学生阅读能力的培养却选择忽视。在语文教学的过程中，语文老师坚持按照应试教育的原则，开展教学活动。在这个背景的影响下，使得老师在教学过程中，只用通过考点课文的学习而进行学生阅读能力的养成。而良好的经典诵读习惯，是需要长年累月的积累而形成的。但是由于应试教育的推动，使得老师把教学实践都放在考试重点知识的学习之中，导致学生在语文教学过程中，失去学习的乐趣。因此导致小学语文教学中的经典诵读效果不显著[1]。

（二）经典诵读方式单一

通过调查发现，我国小学语文老师在进行教学活动时，大部分采用灌输式的教学方式。在语文教学的课堂上，在学习课文时，老师直接把课文的主旨告诉学生，然后让学生进行阅读，熟悉课文的内容。但是由于课文的主旨不是学生通过自身学习而得来的，而是借助老师的能力而得来的。这样不但使得学生在学习过程中需要花费大量的时间进行文章主旨的记忆，而且记忆的效果还理想。在这种状态的影响下，使得学生在语文学习的过程中，对语文知识处于被动接受的状态。因此通过这样的方式，使得经典诵读方式失去其存在的意义，难以对学生的成长发挥作用。

（三）学生缺乏经典诵读的主动性

由于应试教育给我国教育带来的深远影响，导致在小学语文阅读教学过程中，学生失去主体地位。因为在传统教学理念和方式的影响下，老师才能课堂教学的主体，课堂教学内容来源于老师，教学效果取决于老师。因此在这种氛围的影响下，老师在开展教材活动时，对学生选择直接灌输的方式，使得学生对语文老师的依赖性增强，进而使得学生失去主动性。尤其是语文阅读教学的过程中，学生在进行经典阅读活动时，老师对学生的阅读书籍进行规定，然后让学生严格按照老師的安排进行度数。通过这样的方式，不但使得学生逐渐失去进行阅读学习的兴趣，同时还在这个过程中，使得学生的个性化和主动性逐渐丧失。最终影响学生语文学习的效果，不利于学生综合素质的发展。

二、保障小学语文阅读教学中经典诵读效果的措施

（一）合理安排经典诵读的时间，培养学生养成良好的经典阅读习惯

习惯的养成需要一个人需要花费大量的时间和精力。因此要想使得小学生可以养成良好的经典阅读习惯，那么首先就要对学生的时间进行规划，改变应试教育带来的影响。同时老师也要对教学时间规划进行调整，给学生在课堂上流出充足的教学阅读时间。然后老师根据学生的学习的具体情况，为学生制定科学合理的时间安排，通过这样的方式，使得学生的时间可以充分地利用，并且可以为经典诵读习惯的养成奠定基础，进而使得语文阅读教学的效得到保障，促使小学生的语文素养提升[2]。比如，在学习“猴王出世”这一课时，老师就可以利用一节课的时间，对这个课文进行讲解，在讲解的时候，可以为学生播放与之相关的视频。通过这样的方式，帮助学生加深这个课文内容的印象。同时在学习之后，老师可以让学生对《西游记》这本书进行阅读，由于原著的文字是文言文，所以老师可以让学生根据翻译版或者电视进行阅读，然后在课上进行展示。通过这样的方式，不但使得语文课程的时间得以利用，还是学生可以养成经典诵读的学习，为语文素养的提升奠定基础。

（二）优化和创新经典诵读方式，保障经典诵读的效果

要想使得小学语文阅读教学中的经典诵读效果得到保障，那么就要对经典诵读的方式进行优化和创新。根据时代发展的趋势和学生的学习需求，对经典诵读方式进行调整。同时在这个过程中也要重视学生阅读能力的培养。通过这样的方式，促使经典阅读的方式逐渐趋于多元化，并且可以在这个过程中使得学生经典诵读兴趣的提升，使得经典阅读的效果得到保障，促使学生的语文素养显著提升，进而促使学生的综合素质的提升。例如，在学习“景阳冈”这课时，老师可以通过情景创设的方式，让学生先阅读文章内容，然后根据文章的内容进行情景演示。通过这样的方式，帮助学生进行这个课文的学习，以此使得学生对该内容的记忆深刻，进而使得学生的语文学习效果得到保障。

（三）选用合适的经典诵读的辅助教材，调动学生进行经典诵读的积极性

由于教育改革工作的进行，使得小学语文教学目标发生变化，同时教材的内容也是根据学生的具体情况和学习需求进行编写的。因此再以这样的教材为基础，开展的语文教学活动，对学生语文素质的提升效果有限。因此为了保障语文阅读教学的水平，促使学生语文学习的效果，开始在教学过程中，采用合理的辅助教材，促使经典诵读的活动的开展。通过这样的方式，激发学生进行经典诵读的积极性，使得语文学习的效果显著替身，促使学生向着综合并且全面的方向发展[3]。比如，在学习“草船借箭”这一课时，老师在正式教学内容开始之前，可以让学生阅读《三国演义》这本书，对其中的内容进行理解。这样不但可以使得学生对草船借箭的内容进行预习，同时还可以使得学生的语文知识积累得以扩展，进而使得语文学习的难度减低，因此使得是学生进行经典诵读的积极性得以激发。通过这样的方式，使得小学语文阅读教学方式得以保障，促使学生养成良好的语文素养，进而为学生综合素质的培养提供助力。

三、结束语

综上所述，通过本文的分析，使得我们明白经典诵读在小学语文阅读教学过程中重要性，不但促使学生养成良好的阅读习惯，为学生语文学习效果的提升奠定基础，而且还促使小学语文教学水平的提升，为学生综合素质的培养做铺垫。

参考文献：

[1]许莉.小学语文多文本阅读教学与经典诵读整合的教学策略[J].儿童大世界：教学研究，2019，（9）：29-29.

[2]巢肖琴[1].诵读中华经典传承民族文化——中华经典诵读在小学语文阅读教学中的实践性研究[J].教育界：基础教育研究，2019，（4）：103-104.

[3]杜永胜.基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].新一代：理论版，2019，（23）：175-175.