新课程视阈下高中数学教学模式的思考

何耀皇

摘要：新课标的出台给予了高中数学新的方向与指引。他要求了在高中数学课堂中，要注重把学生放在主体地位。教师在课堂上教会的不仅仅是书面上的知识，而是要培养的学生学会学习方法，在其他学科中也可灵活运用，并且也能运用到实际生活中。

关键词：新课程;高中数学;教学模式

引言

过去的数学教学强调知识和技能的传授，新课程标准强调学生探索新知识的能量和获得新知识的经验，通过这一过程，使学生理解数学问题和数学概念，得出数学结论，掌握必要的基础知识和技能，更好地理解数学知识，培养应用数学知识的意识和能力，提高学习数学的兴趣。建构主义学习理论根据教学目标在教学中创设问题情境。从学生的知识规律和知识的内在关系出发，激发学生内心的认知以及积极的思维活动，引导学生学习。灵活掌握知识，塑造学习能力。

一、新课改下高中数学教学观念的创新

新课程改革的意义在于促进学生的发展。因此，在高中数学教学中，在教学中，要反映学生的地位，重视学生意识的培养，加强对学生创造力和个性的培养和实践。教师是学生的学习向导，是新教材的实践者，必须把握新教材的目标、理解新课程理念，有针对性地进行新的教学理念。学生主体性的教育理念深深植根于人们的心中，但在实践教育过程高中生主体性的作用并没有发挥出有效的作用，这是因为传统的应试教育可以成为学习机器，学生通常跟随教师，只接受知识的注入。缺乏主动性和创造性，如果不能充分体现学生的主体性，学生的素质就不能得到有效的提高。因此，教师要树立学生的主体性观念，以学生为中心，尊重学生，营造和谐的数学学习环境。

二、高中数学教学的科学性

好的学习习惯对于每一门学科都是非常重要的，数学也不例外。学习方法是学生学习的重要基础，指导着学生的学习，学习方法因人而异，教师有责任指导学生，确保学生根据实际情况学习正确的学习方法。例如，对于几何、函数等问题，教师可以引导学生将数字和形状组合起来，用图形表示，降低解题难度，事半功倍。对于同一个问题，教师可以训练学生从不同的角度看问题，用不同的解题方法来解决问题。只有通过对学生理性和科学的解放，才能提高学生的创新能力，提高学生解决问题的潜力。其次，数学思维在数学中非常重要。中学数学教师必须运用数学方法进行理性思考，认识到教育渗透到几何教学中的必要性，有效地用基础知识解决数学问题，并将发现的方法应用到教学中，提高学生的学习能力，提高教育水平。

三、教师应转变教学方式

（一）转变教学内容及方法

现行的中学数学教材发生了很大的变化，特别是一些知识点发生了变化。例如，反函数要求已大大降低。介绍反函数的篇幅减少了很多，而且因为只需要知道对数函数和指数函数互为反函数，所以不需要补充每个反函数的其他内容教学。这些知识添加过多，一方面会使学生难以理解，另一方面会浪费教育时间，增加学生的负担。这与新课程改革的理念不符。因此，我们的教师，尤其是年长的教师，必须非常认真细致地学习课程标准，严格遵循新课程标准的要求进行授课。换言之，我们需要切实改变传统的教育观念。当教学经验进入课堂时，要不断创新和改革课堂教学，以适应新课程改革的要求，避免出现"新教材、旧教学"的现象。

（二）转变教学思想

现代教育的理念是以学生为主体，教师要努力创造机会，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。确保学生充分参与学习过程，为学生提供大脑，口头表达思想、实践和行为的空间，将教师活动转化为学生自主学习活动。教师提升学习内容的难度，以激发学生提出更多的问题，激发学生的思考能力。帮助学生从实际问题高中习数学知识的形成，用数学知识观察实际问题，并加以分析和应用。首先要明确解决问题的思路和方法。

四、学生在教师的引导下转变学习方式

（一）学生是学习的主体

学生是学习的主体。教师在教学中应该以学生为中心，让学生成为学习的主人，教师应根据教学内容的要求选择典型问题。关键是让学生参与示范问题的讲解，教师应进一步加强本课的教学内容，并留出至少10分钟的时间让学生练习，反思老师的问题或回答学生的问题。如果课堂内容相对宽松，学生可以预习，为以后的课程做准备。

（二）合作式学习

合作学习是以小组学习为基本形式进行的，不同基础知识、不同教师、不同能力的学生可以分担责任、相互合作，师生可以交流经验和知识。这种合作学习可以采取小科目长期作业的形式。小课题可以通过合作学习在课堂上完成，也可以以作业的形式安排。换句话说，学生必须完成一定时期的工作。这段时间可以持续数周或数月，这是一项冗长的家庭作业，也是课外学科学习的延伸。学生对他们感兴趣的问题进行更深入的研究。可以在寻求问题解决方案的同时激发自己的兴趣，从而进行自己的主动学习。

五、新课程下多媒体在数学教学中的运用

在传统的数学课堂教学中，教学方法枯燥乏味，随着科学技术的发展，多媒体在教学过程中得到了广泛的应用。高中数学教学要与时俱进，利用多媒体可以提高学习效率，由于高中数学中有许多抽象的概念和定义，学生往往不知道为什么。更抽象的数学定义和概念可以直接呈现给学生，清楚地展示教学的难点和重点，使学生更容易理解。多媒体不仅可以使学习内容直观，而且可以提高学生的大脑和实践能力，使学生摆脱数学理论的纠缠。参与数学，运用实践了解数学知识和信息，精心组织多媒体课程，激发学生学习兴趣，培养学生的创造力和想象力。

例如，通过学习椭圆的标准方程，教师可以利用多媒体向学生展示椭圆的本质，将椭圆与圆进行比较，激活学生的大脑，找出兩个方程的区别，提高学生的记忆性能。营造轻松和谐的学习环境。

结语：

总之，在新课标颁发后，还需要我们教育工作者不断摸索创新，真正的把学生放在主体位置。在教学过程中，为学生的自身发展考虑，不拘泥于课本，培养学生的思维能力、学习能力，以此促进高中数学教学的发展。

参考文献：

[1]周美军.新课程背景下高中数学教学模式分析[J].数学学习与研究，2020（17）：116-117.

[2]石泰源.新课程标准下高中数学高效课堂教学模式探究[J].新课程，2020（03）：194-195.

[3]汪冬兴.新课程背景下高中数学教学模式分析[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[4]杨天祥.新课程背景下高中数学教学模式分析[J].课程教育研究，2019（40）：173.