“金字塔”式管理模式在少先队管理中的运用

王锦夫

摘要：少先队管理是小学生自主管理的核心。随着各类学校学生人数的增加和生源的变化，少先队管理工作也越具挑战性。原有的管理模式難以满足学生自主管理的要求，急需要创新的管理方式。基于此，本文提出少先队采用“金字塔”式管理模式，为少先队自主管理工作提供其独特参考价值。

关键词：金字塔式管理模式;少先队管理;运用

前言：随着教育不断朝着现代化推进，小学生的生活和学习方式发生了巨大的变化，对其进行管理的目标也发生相应的变化。为此，运用“金字塔”式管理模式，引入新的管理手段，优化少先队的自主管理，促进小学生积极从事到自主管理任务中，形成学生之间的良性竞争。

一、“金字塔”式管理模式综述

“金字塔”式管理模式通常是企业管理的一种手段，是一类集权管理。决策和领导权由少数人控制，下级听从上级的命令。其具有三个特点：

1、中央集权管理：“金字塔”式的管理模式具有中央集权管理的性质，管理权力集中，大多数指令都是由上层管理岗位发布，下层逐级运行。这降低了决策和管理的质量，发送指令所经过的单元越多，越难以保证信息的可靠性，容易与原来的指令脱节。

2、管理层数多：“金字塔”式的管理模式通常有多个层级，管理横向范围往往比较小。内部管理结构是：高层、中层、底层管理以及基层员工。董事会和CEO处于金字塔的顶端，副总裁、经理、监事、主管的权力和职能逐渐下降，指令最终从董事会传递到基层员工。而上报的信息由高层管理人员进行审查，一层层地向金字塔顶端传递。从传统的管理范围理论来看，高管能够领导的人数有限，其人数也很少，指令被层层传递时往往会被加工、变更，从而失去指令原有的意义。反之亦然。

3、下级被动地接受指令：纵观整个管理结构，除了金字塔顶端，每个管理层级都是被动地接受指令，员工没有主观能动性。这样长期在从事于同一层级，成长周期十分长，使得少先队对学生自主管理能力培训效果不明显。

二、少先队的“金字塔”式管理模式

1、建立少先队的“金字塔”式管理模式的措施

（1）培养学生的个人素养。当少先队大队辅导员领导少先队时，会根据每个学生的自律能力、沟通技巧、个性特征等将其分配到不同的管理层和岗位上，赋予其不同的职能、权力。

然后对学生进行正确的引导，使其养成作为少先队成员的意识。在这个管理结构中，小学生们积极地沟通，努力做好自己职责内的工作，提升自己各方面的素养能力。辅导员按照企业的业务结构，将少先队划分若干个层级，从上到下的结构依次为大队辅导员、大队长、副大队长、大队委、中队长、小队长、少先队员、普通学生。辅导员宣布工作指令至大队长，再由大队长传达到每一位学生头上。大队长要组织整个少先队协作完成辅导员传达的工作内容。在这个过程中，可以增加少先队长的责任感，在积极做好辅导员交予其的工作，提升自己的能力。

（2）制定少先队行为准则。少先队是一个有组织有纪律集体，要严格执行集体规章制度，规范学生的行为。一是通过建立少先队员的规章制度，明确日常行为规范，引导学生养成良好的行为习惯。二是在规范学生行为后，逐步培养其正确的行为观念，减少不良观念的出现，对不当观念进行思想上的批评教育。同时，行为准则的制定由辅导员牵头，根据少先队员的具体特点选择行为准则的内容，起到积极引导的作用。

（3）提高少先队大队长参与管理的意识。从少先队大队长和少先队员的角度分析如何增强学生参与管理的意识。大队长是辅导员指令的传递者、执行者，其除了要身体力行外还要与同学进行交流，传达自己的思想，实现层层管理。要引导大队长积极对自我和他人进行管理、约束。而少先队员只作为指令的执行者，要按照其自身的特点来划分层次，用灵活多变的管理模式——对于不听大队长劝导的学生，要时刻注意其行为举止，给予其更多的矫正引导;而认真履行指令、自主管理能力较强的学生，可以相应地减少对其的关注。由此，大大地培养了大队长和队员参与管理的意识。

2、“金字塔”式少先队管理模式的特点

（1）有层次的管理

有层次的管理是指少先队的管理很难在较短的时间内取得宏观的效果，而是在微观层面一点一点完成的。如前文所述，在少先队这座金字塔里，最底层的学生就是日常指令的执行者，第二、第三层的学生也是执行者，但他们多了一个管理的身份，既是管理者又是被管理者。对一、二层级的学生进行管理所采用的的方式因其角色上的不同而不同，两种管理方式为递进的关系。下层受上层的良好管理而影响，将这种正面反馈可以从最底层层层递进到最高层，从而优化少先队的整体管理效果。

此外，有层次的管理采用的是灵活的管理方式，摒弃了传统的一刀切式的管理，使用灵活的、个性化的管理机制，并及时添加新的管理内容，使少先队的管理工作不会因时代的快速发展而落后，不断更新管理策略。

（2）动态的管理

对管理质量进行品控，全员、全过程参与管理。在少先队管理的各个方面，都对学生进行管理质量的考察，将参与管理的主动意愿、管理质量、自律能力作为评估标准来进行质量测试，并定时开展测评。教师根据学生的管理质量动态变化信息来实时分析学生管理的效果，以此来选择适当的管理方式，或开展管理教育，使少先队管理质量逐步提高。

辅导员要进行日常总结，分析品控中出现的优势和弱点，为后续管理提供经验参考

（3）正确引导队内的竞争

从学生的角度来看，除了引导学生之间对管理工作的相互配合，更要其积极参与管理，勇于展示自己善于管理的一面，评比自我管理能力较强的学生。每个学生在队内都保持一种健康的竞争关系，发现对方的长处，弥补自己的弱点，不断地进行自我完善。

结束语：要建设“金字塔”式的少先队管理模式，首先要明确“金字塔”管理模式的含义和特点，再分析少先队员的自身特点、管理的最佳方式，并依此构建管理模式，引导学生提升自己的能力素养，学会自我管理，然后作为少先队的一员开展管理工作;把控管理质量，提高学生参与管理的意识，不断优化少先队的自主管理。

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