高中地理与高效教学法的深度结合探究

祁华杰

摘要：随着国家素质教育的不断发展落实，高中生的全面发展越来越受到社会各界的重视，地理学科的教学也在此过程中逐渐成为社会各界所热议的话题之一。地理作为一门与自然环境、社会环境息息相关的学科，其知识内容具有极强的丰富性与广泛性，这就意味着教师仅使用传统的板书文字教学难以有效将之进行解释，并且难以保障高中生能够高效掌握当前的诸多知识内容，进而影响其知识学习效率、质量的提升。为了有效解决这一问题，教师可以将高效教学的理念与当前的传统教学进行深度结合，以更加高质量的知识讲解来提升高中生的地理知识理解水平，进而促进其地理综合素养的快速成长。

關键词：高中生;教师;地理知识;高效

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-189

高中作为九年义务教育和大学的重要承接时段，在此时高中生需要面对人生最重要的转折点之一高考，而能否在高考时取得优异的成绩，高中阶段的学习尤为重要。教师作为高中生知识学习的传教者，其自身教学水平、教学手段优劣与否更直接影响中高中生的知识学习质量。也正因此，高效课堂的构建才逐渐成为各高中教师所关注的话题之一。教师通过构建高效课堂进行地理知识的讲解，以多种生动的教学手段来改观传统教学的枯燥氛围，使地理知识教导焕发新生的同时，推动高中生地理知识学习能力的增强。

一、在多媒体教学中培养学习活力

在传统的地理教学中，教师往往使用自身讲解学生聆听的方式进行授课，这一模式不仅容易使高中生感到乏味，在教学的过程中高中生的学习注意力还极易受到外界各种不利因素的影响，进而导致学习难以保持高效率的状态。对此，教师可以使用多媒体教学的方式进行知识讲解，即教师利用信息技术中的多媒体投影仪进行辅助讲解，以更加生动、直观的方式将书本中的文字内容进行动态影像形式的呈现，既有利于为高中生带来更为强烈的视觉体验，还有利于增强高中生对于当前知识内容的把握，进而在鲜明的影像内容观看中促进学习活力的提升。

例如：教师在教学“大规模的海水运动”方面的知识点时可以结合多媒体投影设备的使用进行动态呈现。海水运动是指海水受太阳辐射、季风、潮汐等多因素影响而进行的大规模、规律性、周期性的运动。教师在讲解时则可以为高中生展示具体的海水运动形式，如洋流。教师可以首先展示世界海洋的洋流分布图，使高中生可以对其产生鲜明的认知。其次可以就具体的洋流进行讲解。如距离我国较近的洋流日本暖流和千岛寒流，这两组洋流不仅带来湿润温暖的海洋性气候，还在交汇处形成闻名世界的北海道渔场。教师结合多媒体设备的使用进行知识讲解，能够将抽象的地理知识变得更加具体，既有利于为高中生带来全新的学习感受，还可以使高中生更加高效地掌握当前的知识内容，从而实现学习效率的提升。

二、在案例教学中增强自主学习能力

自主学习能力并非教师将学习的过程全部交给学生，而是将学生置于学习的主体位置，自身则处于从动位置，以适当的方式对其进行引导教导，使高中生可以保持正确的方向。案例分析教学是指教师结合当前的教学任务安排进行案例选择，而后结合案例中包含的诸多知识点进行深度剖析，可以使地理教学有据可依的同时，还可以切实提升高中生对于知识内容理解应用程度的提升，进而在更加具体的案例分析教导中促进高中生自主学习能力的增强。

例如：教师在教学“自然地理环境的差异性”时可以以某山地作为案例带领高中生进行分析。教师在教学时可以先使用多媒体设备将该山地的全貌进行展示，使高中生可以对案例的场景形成更加清晰地了解。而后教师可以将班级的高中生根据座位分布划分成若干小组，使其在小组内进行自主学习探讨。在此时教师则可以为每个小组创设一些较为简单的问题，如“该山地自然环境的差异性表现在哪些方面？”、“造成这种差异性的因素有哪些？”、“该区域植被的差异性都有哪些？”等。教师利用案例分析的方式引导高中生进行合作探究，既有利于激发高中生的学习热情，还有利于提升高中生的主观能动性，进而在活跃的课堂探讨中实现自主学习能力的培养。

三、在课外拓展教导中促进学习范围扩大

地理知识所具有的综合性、广泛性决定着其知识范围不会仅存在于书本教材当中，在大千世界当中蕴含着更加广泛的知识。因此，教师在进行课内知识教导的同时还应及时带领高中生进行课外知识的拓展，使其能够掌握到更加全面的地理知识，并在课外知识的拓展学习中促进课内知识的巩固，进而促进全面地理知识基础的塑造。

例如：教师可以使用多媒体设备为高中生播放地理影片，使其能够掌握到更加全面的知识内容。如影片《后天》，该影片主要讲述了由于人类大量排放温室气体导致北极冰川融化，大量淡水汇入大西洋导致生态平衡遭受破坏，北半球出现各种大规模的自然灾害。结合该影片的观看高中生可以对自然灾害形成更加清晰的认知，并塑造其保护自然环境的意识。教师以影片观看的方式进行知识延展讲解，既有利于扩大高中生的知识学习范围，还有利于释放高中生现阶段的学习压力，改善其精神状态，进而促进高中生综合地理素养的塑造。

总而言之，高效教学法能够高质量满足高中生现阶段的多种知识需求，还可以切实促进高中生学习水平的提升，进而为高中地理教育事业的发展起到巨大的推动作用。

参考文献

[1]丁晓芳.高中地理课堂教学高效化研究[J].课程教育研究，2018（19）：153-154.

[2]赵旭艳.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[J].高考，2018（11）：29.

[3]祁玉芳.高中地理高效课堂构建研究[J].学周刊，2018（09）：100-101.

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