提高农村小学英语语法教学的有效性分析

王喆

摘要：语法是英语学习的基础，小学英语语法的学习在农村地区往往是英语学习中最薄弱的一个环节。小学是培养学生英语学习兴趣和学习习惯的黄金时期，受到传统程式化教学方式的影响，加上农村地区小学英语教师理论知识薄弱，学生学习英语语法知识枯燥乏味，教师不能联系学生已有的知识经验教授英语语法知识。本文分析了传统英语语法教学的弊端，针对这些问题提出相关有效的小学语法教学策略。

关键词：农村小学英语;语法教学;教学策略

一、农村小学英语语法的现状和意义

1、农村小学英语语法的现状

语法教学与英语教学相分离，传统英语教学中只注重学生听说读写的基本能力的培养，语法知识与其他知识割裂开来。英语教学工作中语法知识零散，不系统。在英语教学过程中将语法知识的缺乏有效的融合。

农村义务教育阶段的英语教师多为全科教师，没有丰富的专业知识和多样化的语法知识理论体系。在实际教学中易照搬教材，难以结合实际进行有系统的语法知识讲解。

语法教学理论化，早期英语语法教学方法多为语法翻译法。在众多的教学法中，例如，全身反应法，情境教学法，沉浸教学法，任务型教学法等。在实际语法教学过程中没有结合这些多样化的教学方法，导致语法教学形式单一。

语法教学程式化，在实际语法教学中，教师往往将自己总结的语法步驟或口诀教授给学生。语法知识与学生间接经验相联系较少，通过机械学习的方式记忆语法知识。很少考虑到学生认知发展水平，不能根据学生最近发展区提供学生发展的语法学习材料。

学生缺少语法学习兴趣。语法的学习往往是枯燥无味的，教师在词法和句法的教学中往往不能运用有效的教学方式来调动学生的英语语法兴趣。因此，教师在教学过程中利用学生对英语的学习兴趣使其迁移到语法的教学过程中。

学生获取语法知识的渠道单一。农村义务教育资源分配不公平，学生英语语法知识的获得只能通过英语课堂。

2、农村小学生学习英语语法的意义

小学英语教学主要目标是培养学生初步交际能力、基本的英语知识和学习兴趣。学生在学习过程中词组句子的学习更离不开语法。通过语法知识的学习将听说读写这四个环节紧密结合，以语法促进学生英语学习的各项能力的发展。

二、提高农村小学英语语法有效措施

1、利用情境创设语法学习环境

在语法教学过程中，句法教学可以采用情境教学法。创设相应的语言情境并结合学生的实际生活环境进行教学。小学阶段，学生有较强的好奇心，上课活泼积极，对新事物接受能力较强，加上农村地区学生人数较少，教师可以更好地因材施教，进行有针对性的语法教学。

2、语法与听说读写教学相统一

语法学习是英语学习中的重点和难点，只有学好英语语法知识才能让学生英语水平有质的变化。语法与听说读写是相互统一不可分割的一部分。在实际英语教学中，这四个基本能力的提高要以语法知识的学习为基础，并将语法知识融合在各个环节中。

3、语法教学生活化

任何语法知识的学习都要考虑学生的认知水平，在语法知识的学习中选择学生感兴趣，贴合学生实际生活水平的主题进行教学。针对小学生的心理特征，在教授语法过程中让课堂生动有趣，利用直观教学原则，设计形象，有趣富有交际性的课堂教学活动。由于农村地区发展的局限性，教师更要因材施教，敢于创新，让语法知识生活化。

4、增加英语语法课时量

英语相对语文数学来说课时量较小，学生系统地学习英语语法的时长较少，教师在授课时往往忽视语法知识的讲解。因此，各学校可以增加英语语法课时量，同时可以将其纳入学校第二课堂的教学工作中。

5、建立完备的小学语法教学理论体系

农村义务教育阶段语法教学理论体系不完备，教师还采用传统的教学模式。在英语教学中教师要构建语法体系，对英语语法体系重新整合简化。建立英语语法结构是改变英语语法教学单一枯燥的局面，提高英语教学质量的重要途径。

6、教师要加强英语语法理论知识的学习和培训

只有科学系统的英语语法教学理论才能指导英语语法教学实践。教师在进行语法教学的过程中要尽可能使用现代教学方法和技术。拓宽教师相关理论知识的培训渠道，加强语法理论知识的研究，对传统语法教学进行创新，提高自身专业素养，更新教学理念。通过不断的学习，使英语教学质量得到保障。

参考文献：

[1]周洁.小学英语语法教学的研究[C].华中师范大学，2016.

[2]李春梅.提高小学英语语法教学有效性分析[J].赤子（上中旬），2017，（03）：247.

甘肃省天水市张家川回族自治县张巴小学 741500