小学语文部编版习作教学策略例谈

李琴

摘要：在小学语文教学过程中，习作教学是语文教学的重要组成部分，对小学生的发展有很大的帮助。习作教学可以培养小学生的人文素养和书面表达能力。在素质教育的背景下，许多小学语文教师开始重视习作教学。因此，小学语文教师在教学过程中应尽量运用多种教学方法，提高学生的写作欲望，让学生养成良好的习作习惯，掌握必要的写作方法和表达能力，进而提高学生的书写能力。

关键词：小学语文;习作教学;策略

引言：

2017年9月，部编版教科书开始使用，这是中国初等教育的一个里程碑。对于小学语文教师来说，使用新教科书既是挑战，也是机遇。面临的挑战是，教师需要熟悉新的教学内容，并为学生找到更合适的教学方法。机会是，教师可以使用新教科书来寻找新的教学方法和教学理论，并不断地充实和完善自己。新的部编版教科书对写作提出了新的要求，因此，本文研究部编版教科书，并探讨了如何提高小学语文部编版的习作教学。

一、部编版教材的重要作用

教育部是由教育部组织和编写的义务阶段的小学语文教科书。它是由北京大学中文系教授温儒敏主编。于2017年秋季学期在全国推广使用，确保了小学语文教材的质量和教学水平的提高，使教材的编制更加科学，符合语言要求，也提高了教学质量。部编版教科书的优势，不仅为小学作文教学开辟了新的途径，为新时代的作文教学提供了新的思路。

二、教师在部编版教材下习作教学中的实践困难

（一）低年级口语交际中的启发方法不正确

部编版教材中包括口语交际的主动性，能够主动表达自己的想法。而现在的教学中，学生的参与性不强，关键在于教师启发不到位，教师在教学的过程中没有对学生进行语言的指导，知识方面的延伸和扩展。

（二）中年级的教师习作教学方法不正确

在教学过程中，教师没有利用部编版教材的优势来对写作内容进行总体规划，教学方法没有采用“学与教结合”的方法相融合。如果學生在学习中学习一种方法，他们会在下一种学习方法中忘记前一种方法，不具有创新性，不利于学生习作水平的提高。

（三）高年级的教师习作教学理念脱离实际生活

教师讲授习作课程时，他们在教学中采用“教教材”的方法。第一，只讲与教材内容有关的内容，脱离生活实际;第二，对学生主动性的培养还不够全面;第三，教师不主动分析和扩展教材，只是根据书本来分析教材。

三、教师在部编版教材下习作教学中的策略探索

（一）丰富低年级口语交际的情境

对于低年级学生习作教学，教材部强调教师的指导以学生的学习情况和年龄为基础。在课堂教学中，将小学生带入有趣的故事，具有画面感的场景，真正实现灵感的互动，营造出“快乐的氛围” 让他们有强烈表达自己的欲望。

例如，二年级上册的第二单元《做手工》，其课堂内容就是向其他同学介绍一件自己的手工作品，如“剪纸画”，首先，在课前，要求学生观察身边的有趣内容;二、在课堂上，教师使用多媒体展示美丽的景色、动漫人物等;三、指导学生运用不同颜色的剪纸;四、教师带领学生一起做剪纸，明确剪纸的顺序;五、剪纸的成品要让学生进行描述，锻炼他们的口语交际能力。

（二）中年级改善教学方法

“串学联教”的教学方法是部编版教材的一种较为新颖的教学改革方法，可以提升学生的语文习作核心素养，也可以运用到小学语文文本教材和小学语文作文教学中。

例如《我的乐园》这篇作文，可以按照“串学联教”的教学方法来教学，第一步，我心中乐园的样子，运用观察描述乐园美丽的风景;第二步，具体事情：描述了在乐园中的三个最喜欢做的事情，如玩捉迷藏，放风筝，赏花等;第三步，关键点：我喜欢这里的原因不仅是因为这里有美丽的风景，还有可以一起玩耍的小伙伴;第四步，头尾呼应：这里是让我感到快乐的地方，乐园欢乐无穷。

（三）高年级加强创新思维能力的培养

随着年龄的增长，高年级学生对外界更加好奇，他们渴望用自己的眼睛了解世界，并以自己的能力探索世界。因此，我们应该培养学生新的想法和努力探索的教学理念。例如应用型写作教师教学的指导思想是：不仅要具有优异的实用写作技巧，而且指导方法也应与学生的性格和学习情况密切相关。从小学开始就应该培养细致的逻辑思维能力，让他们可以理解世界和掌握他们所学的内容。

四、结束语

综上所述，在部编版的小学汉语课本中，作文教学是非常重要的一部分。 每个单元都有一个写作主题。教师应设计的教学内容是与学生的现实生活相联系，让学生有足够的写作材料，帮助他们对生活的理解，从而完成良好的锻炼;我们应该帮助学生扩大阅读，积累更多的材料，提高学生的写作能力等。这些教学方法可以帮助学生更好地完成作文创作，培养学生的书面表达能力。教师应抓住时机提高自己，使用更多的教学方法和教学理论，为学生提供更好的学习体验，提高他们的写作能力，为学生的未来发展做出贡献。

参考文献：

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