初中语文有效课堂教学反思

李萍

摘要：众所周知，语文作为初中学生学习的重要学科，学好语文不仅是初中学生学习其他学科的基础，并且能够使初中学生学习会如何与人交流，有利于提高初中学生的口语表达能力，使初中学生更好的适应社会发展的需要。为了使初中语文课堂教学能够满足学生学习的需要，语文教师需要积极寻找更多有效的教学手段，更新教学观念，紧跟时代发展的潮流，帮助学生更加轻松地学习语文，为初中学生的语文学习提供有利条件。

关键词：初中语文;有效课堂;教学反思

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-167

引言

在现阶段，一大部分初中阶段语文教师，创建高效语文课堂的教学效果并不理想，这种原因是因为其中一大部分初中语文教师的教学理念都被传统应试教育教学的观念所束缚，在语文课堂展开教学的过程中，其教学形式始终以“提升学生的学习成绩”为根本目标。但是，显然以往传统的教学形式，并不能够适合于新时期我国教育教学观念，以及现代社会的整体要求，如今的教育教学根本目标是在提升学生学习成绩的同时，还需要充分挖掘学生潜在的各项能力、提高学生的综合素养等。

一、强调自主性，但不能放任自流

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：有的教师在导入新课后，让学生自主学习，“下面用5分钟的时间看书”。这时，有的同学翻开书本，拿起笔，边读边写;有的同学自言自语地念念叨叨;有的同学眼睛虽然盯着书本，目光没有发生任何移动;有的同学随意翻动课本，没有找到注意点……时间就这样流逝着，老师除了在讲台上来回走动，没有任何交流。老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”“想和谁交流就和谁交流”“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

二、注重阅读课堂生成

在初中语文教学中，教师要在“追问”中让学生碰壁、深思，在“出错”中让学生释疑，在质疑中让学生自觉深入文本，在比较中让学生发现探究的乐趣。如对于《天净沙·秋思》，教师可以和学生探讨“古道西风瘦马”一句，此时的诗人是牵马还是骑马？经过追问，学生的看法是“牵马”，因为这是一匹瘦弱的马，长途跋涉很疲惫，已经不堪重负。而诗人也和自己的马一样，在羁旅之中疲惫委顿。这样的追问，能让学生在思考中更好地理解诗歌的情感和意境。再如，在《孙权劝学》一文的教学中，教师可以提问学生：从文中获得了什么启示？有学生回答“劝谏他人要讲究方法”，这一回答实际上脱离了文本的核心内容，教师要继续追问：文章围绕哪个关键词展开？文章出现的高频词汇是什么？由此引导学生抓住“学”这一关键词，使之获得“学习对成长成才大有益处”的启示。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

四、在语文教学中融入生活化教学

语文教师可以在教学中运用生活化的教学模式，使学生能够根据自己的生活经验进行思考，加深学生对语文知识的理解和记忆。比如在学习初中语文《背影》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生通过学习体会文章中的父子深情，学会珍惜亲情，继承我国民族的传统美德。“父亲”这个话题对于初中学生来说并不陌生，父亲的爱无时无刻的在我们的生活中。但是随着年龄的增加，初中学生受到朋友、学习等各种外界因素的影响，与父母的关系渐行渐远。对此，在学习这篇文章之后，语文教师可以使学生以“我的父亲”为题进行写作，可以写与父亲之间的趣事，也可以写出自己对父亲想要说的话，也可以鼓励学生为自己的父亲写一封信，寄给父亲，表达自己对父亲深深的爱。通过这种方式，不仅能够帮助学生树立正确的道德观念，有利于学生形成健全的人格，从而达到语文课堂的教学目标，并且能够有效的彰显语文学科的教学价值，符合素质教育下的语文教学要求。

五、科学合理地运用多媒体展开语文课堂教学

通过实践表明，在初中阶段语文教学过程中引入多媒体技能，必然可以有效地调动学生对于语文课堂教学内容的热情，同时也可以更好地加深学生对于语文课堂教学内容的掌握，这对于提升语文教学的整体质量有着十分重要的作用。在多媒体技术教学方式的运用下，通过PPT课件的创设，以及有关的语文课堂教学的情境，中学生必然会有身临其境的体会，这样就能够有效地提升学生对于语文学科学习的踊跃性，也会增加学生对于语文课堂的参与程度。但是，针对于初中阶段语文学科教学来讲，多媒体技能的运用需要遵守辅助性、科学性、合理性、适当性的基本原则，只有这样才能够把多媒体技术的作用最大程度地展现出来。

结束语

总而言之，培养学生的核心素养是语文教学的重中之重，教师要注重课堂教学的有效性，研读教材，考查学情，选择更恰当的教学内容，选择更合理的教学方式，以此促使学生真阅读、真思考、真鉴赏，从而形成真能力，提升语文核心素养。

参考文献

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[3]吴军辉.论如何构建初中语文有效性课堂[J].情感读本，2020（02）：128.

云南省宣威市海岱镇初级中学