如何构建以学生为主体的英语教学评价体系

黄小燕

摘要：自新课程改革正式提出以来，教育部门正式将“建立促进学生全面发展的评价体系，发挥引导性评价的教育功能”纳入教学工作范畴，全体教育工作者也开始重视评价体系的构建。本文通过对英语教学过程中如何有效实施教学评价以此构建以学生为主体的英语课堂进行探讨，旨在促进学生综合素养的培养，以此推动我国英语教育事业的发展。

关键词：小学教育;英语教学;教学评价;教学主体;教学策略

引言

新課程改革明确提出：“小学课程评价应充分体现素质教育的教学理念，着眼于评价环节的教育、激励与发展功能，促进学生知识素养的提高，推动课程的建设与发展”。因此，当前教育工作者的重心就应落实到如何有效构建教学评价体系以此培养学生的学科意识，进而实现新时代下教育部门对英语课程所提出的“以人为本、绿色评价”的教学要求，更好的在以学生为核心的基础上帮助学生实现学科自信，更全面的认识自我，从而得到更加好的发展。

一、构建以学生为主体的英语教学评价体系的教学意义

（一）促进学生的综合素质发展

新课程改革标准中明确提出当前教育活动中要注重学生综合素质、学科素养的培养与提升，但传统教学观念下的英语教学只是简单地引导学生认识英语、了解英语，而通过良好的教学评价体系的有效构建能够促进教师运用娱乐化、多元化的教学方式来激发学生对于英语的学习兴趣，进而提升学生的英语素养，或是引导学生进行具体实践训练，从而体会英语的艺术魅力，以此促进学生的综合素质发展。所以，当前小学英语教师的教学重点应落实在如何有效构建科学有效的教学评价体系上来，以此推动小学英语教育事业的发展。

（二）充分发挥学生的创造能力

随着新课程改革的不断深入，素质教育深受社会以及教育有关部门的关注，而小学英语学科课程评价的有效性与科学性也已经成为课程实施中的重点关注问题。众所周知，兴趣是最好的老师，而来自他人的积极、向上的评价对于学生来说有着十分重要的意义。小学阶段的学生正处于对于生活中的一切事物都有着强烈的兴趣与求知渴望的年纪，喜欢探索新鲜事物、挑战未知可能性，此时通过教师的正确引导、正向评价，能够促进学生建立自信心理、健康成长。教学评价体系的建立不仅能够构建良好的英语学习情境，引导学生自主学习，发现问题，通过主动探索解决问题，还能让学生在积极、客观的评价中正确认识自我、了解自我、提升自我，激发了学生对于英语的兴趣的同时还充分发挥学生对于英语学习的主动性和积极性，很大程度上促进学生自主创造能力的发展。

（三）改变传统小学英语教学模式

传统教育观念下的英语教学过于注重学生对于英语相关知识的掌握以及英语技巧的运用，很大程度上忽视了学生对于英语意识的培养，并不注重对于学生英语学习体系的树立和引导，不利于学生整体能力的综合发展。以学生为主体的英语教学评价体系的构建能够通过将英语教学与学生的实际生活有效结合到一起，帮助学生养成观察生活、体验生活、热爱生活的行为习惯，促进学生未来的健康成长。总之，科学有效的评价体系的有效构建既是课程改革的重要目标，也是保证新课程实验顺利实施的重要环节，它不仅能够打破传统教育观念下仅仅以成绩考核为主的评价方式，还有助于构建具有学科特色的英语课程评价方式，以此促进学生英语整体认知水平的提高。

二、构建以学生为主体的英语教学评价体系的具体策略

（一）树立以生为本的教学理念，形成正确的评价体系

教学评价强调以学生为中心，要充分突出学生在教学过程中的主体地位，彻底落实新课程改革所提出的“以生为本”理念，强调学生的主体性地位，尊重学生自身对英语的个性化理解与表达。俗话说：“人最为本质的需要是渴望被肯定”，因此学生在教师给予积极、正向的评价时，更能激发其体验、感受、学习英语的积极性与主动性。所以小学英语教师要树立以学生发展为核心的教学理念，以促进每个学生最大程度上实现其自身价值。在评价中要注意应面向全体学生，要以学生发展为本，充分调动学生的积极性，把学生的自主创作、自主探究能力放在首要位置。譬如在英语课程评价过程中教师可以通过对学生的学习态度、知识技能的掌握情况等进行一定的描述与反馈，从而让学生了解自己在英语学习上的进步，以便于学生建立自信，从而更好地发展自身在英语方面的潜能。

（二）评价注重客观即时，发挥评价体系的激励功能

在小学英语教学过程中，教学评价体系的有效构建是一个探索的过程，也是一个肯定和否定的过程。通过教学评价环节的有效实施，不仅能够为学生的深入学习营造愉悦良好的学习氛围，还通过教师所表现出的鼓励、表扬从而激励学生产生学习兴趣、树立学生自信。只有善于看到学生的进步、学生的努力，从发展、变化、进步的角度全面评价学生，让学生能够及时认识到自己的进步和不足，也能知道自己的优点、特长所在，从而实现在英语教学过程中实施评价的教学目标，让学生主动参与到多样化的英语活动中，真正体验到“从做中学”、“从乐中学”的教学乐趣。

（三）尊重学生个体差异，促进学生可持续发展

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，每一位学生所参与到英语教学中存在程度上的差异是必然的。所以，教师在进行教学评价时要承认、尊重和维护学生在英语方面的个体差异，允许学生用自己独特的方式来学习英语。例如，在小学英语课堂教学过程中，教师可针对学生的理解能力为学生制定不同的学习目标规划，譬如，对英语领悟能力较差的学生可降低评价标准，并善于寻找他们的亮点;对英语天赋较高的学生，教师应鼓励他们不断挖掘自己的潜力，对他们提出更高层次的要求，努力为全体学生创造一个轻松、和谐、愉快的学习环境，从而促进全体学生共同实现可持续发展。

三、结束语

综上所述，以学生为主体的英语教学评价体系的构建在小学英语教学过程中起着十分重要的作用。通过有效的教学评价不仅能够以学生为教学出发点，促进教师以发展的眼光来客观看待、评价学生在英语方面的发展;还能激发学生的学习积极性与自主性，通过正向积极的评价学生能够建立基本的英语自信，以此感受学习过程中的快乐与享受，而不是对枯燥的抵触，从而促进学生全面发展，激发学生未被挖掘的潜能，促进学生健康发展。

参考文献：

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[2]张洁.以学生为主体的小学英语有效教学策略刍议[J].英语画刊（高级版），2020（16）：88-89.

[3]王宇.《构建以学生为主体的小学英语教学评价体系》的课题研究[J].小学科学（教师论坛），2011（06）：121.

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