农村小学依托校园文化建设落实立德树人的实践探究

唐诗英

摘要：2014年3月26日，为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，国家教育部制定并发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。传统文化教育在小学教育阶段是重要而必不可少的部分，将其与立德树人的教育理念相结合具有重要意义。在接下来的文章中，将站在农村小学落实立德树人背景下，对校园文化建设提出几点建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

关键词：农村小学;立德树人;校园文化;传统文化

引言：

立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务，在此视域下研究小学校园文化教育具有重要意义。通过调查研究，发现小学传统文化教育存在未贯彻立德树人思想、专业师资力量薄弱和教学手段单一等问题。对此，文章对农村小学落实立德树人与校园文化建设工作进行分析，具有重要的现实意义。

1.传统文化浸润校园文化建设

在小学传统文化教育工作实施过程中要有良好的校园文化建设作为支撑。小学校园文化指的是，小学校园所具有的特定精神环境和文化气氛。贵定县第六小学校园文化建设过程中，将《三字经》与本校的“十好少年”思想相结合，体现出“让文化落地成文明”的核心理念;还选取当地的文化名人惲南田，以其代表作品构建该校的特色校园文化，将其思想提炼转化为校训，汲取文人精神作为德育及传统文化教育的素材。M小学的大楼、花园、广场、道路名称都取自恽南田的诗书画，如把食堂称作“逸品馆”、把体育馆称作“逸格馆”，让建筑充满文艺，使校园充满诗意。由此我们得到启发，在校园文化建设中可以适当融入传统文化元素，同时选取当地特有的区域文化内容，然后将二者进行恰当的融合，使其以全新的形式和内容走进小学课堂。

2.传统文化进入校本课程体系

学校可结合当地的特色与学校自身的优势开设校本课程，同时考虑将传统文化教育纳入校本课程体系中，使传统文化教育既含有本校特色，又能系统地有效开展。贵定县第六小学的传统文化课程，除平时40分钟的课程外，会在潜移默化中对学生进行德育和传统文化教育。同时，还开设了20分钟的短课进行文化教育。为此，贵定县第六小学的教师结合小学生各年级的学习特点，还自主开发了南田文化系列校本教材——《南田风》，这种将传统文化融入本校课程体系的教学方式可以将文化教育与立德树人贯穿于小学教学的全过程，使广大学生在学习课本知识的同时潜移默化的接受文化熏陶。

3.“家校社”三维合力，推动文化渗透

传统文化教育实施过程中，除学校外，家庭和社会的力量也不可小觑。布朗芬布伦纳的生态系统理论提到，自然环境是人类发展的主要影响源，而家庭、社区、学校所构成的微系统则是个体活动和交往的直接环境。为此，可以通过扩大学校传统文化教育接续社会实践生活的领域，形成“家庭-学校-社会”三位一体的教育合力，引导孩子热爱传统文化，推动文化渗透。

3.1家庭层面

家庭教育在培养青少年健全人格方面作用重大，是学校教育无法替代的。在家庭教育中注重对孩子的传统文化教育，将对孩子的成长产生深远的影响。近年来，家长愈加重视对孩子的传统文化教育，培养孩子学习传统文化技能。在此基础上，家长还需要注重加强自身对传统文化的认可与学习，在家庭中营造传统文化学习氛围，促进孩子对传统文化的学习。除此以外，贵定县第六小学与周边学校的家委会制度也有借鉴意义，家长可通过家校委员会与学校积极联系，实现家庭教育与学校教育接轨，同时为学校的传统文化教育提供自身资源，如参加每周一次的“家长开讲”，为学校教育贡献自己的力量[1]。

3.2学校层面

学校在实施“家校社”三维合力的传统文化教育过程中，除采取多样的手段使校内传统文化教育与德育融合，还需扮演联系家庭与社会的桥梁角色。学校协同家长建立家校委员会，定期组织教师与家长线上或线下的交流沟通，如家校联系会，教师为有疑惑的父母提供个性化的家庭教育指导意见，家长之间也可相互介绍经验。在课题组调查研究过程中，发现贵定县第六小学能够积极利用家校委员会，组织学生与家长开展传统文化亲子活动。学校积极组织学生和家长一起走出校园，了解更多的地方传统文化。此种活动形式打破了课堂的时间与空间限制，带给学生不一样的传统文化教育体验。

3.3社会层面

政府应鼓励社会各界为学生群体提供传统文化学习资源，营造富有传统文化气息的社会氛围。学校也可以主动与各类文化馆、博物馆积极合作，设立文化交流基地，方便学生在学校外享受宝贵的学习资源，同时在文化基地开展相关文化实践活动。学校鼓励学生利用寒暑期，在教师的带领下走进社区自主策划与社区居民展开传统文化活动，如开展制作脸谱、写春联、烧腊八粥等有意思的实践活动。同时，学生们走上社区宣讲台，把他们在学校学到的传统文化知识与社区的长辈分享。通过一系列的社会实践活动，不仅让学生遨游在传统文化的海洋中，而且锻炼了他们的各项能力，最重要的是为弘扬优秀传统文化注入了新鲜血液。

结论：

简而言之，在立德树人视域下实施传统文化教育的过程中，社会各界都应发挥重要作用，为传统文化的传承和发扬贡献自己的绵薄之力。文章以贵定县第六小学为例，对立德树人背景下农村小学校园文化建设措施进行了相关阐述。

参考文献：

[1]马克斯·范梅南，李树英.教育的情调[J].出版发行研究，2019（10）：114.

贵州省贵定县第六小学 贵州 黔南 551300