浅析小学数学教学中如何提高学生的兴趣

谢永祥

摘要：在小学数学课程的教学活动中，培养和提升学生个人的学习兴趣，激发学生潜藏的学习动力，是广大数学教师所面临的重点课题。教师应当借助优化教学方式，创新教学理念等多种方式，促使学生产生浓厚的兴趣，为小学生实现兴趣的不断提高鉴定良好基础。

关键词：小学数学教学;提高;学习兴趣

引言

无论哪一门学科的有效学习都必须由浓厚的兴趣作支持和指引，倘若缺乏兴趣，学生则会处于被动位置被迫学习，仅仅凭借教师一人的努力，则学习成绩难以得到有效提高。如果不具备兴趣，学生则会缺乏一定的后劲力量，一旦脱离教师以及家长的严格监督，学习成绩则会急速下滑。所以，教师唯独积极培养和提高学生个人的学习兴趣，才能促进学生自始至终的保持一定的学习动力，让学生懂得自主学习，在学习活动中成为真正的主人。基于此，本文深入探究了在小学数学教学活动中提高学生兴趣的有效策略。

一、积极有效引导，调动学生的学习兴趣

因为小学生具有较小的年龄，导致其缺乏较强的学习能力，同时缺乏足够的课堂专注力。因此，作为教师，应当在课堂教学过程中发挥引导作用，促使学生产生一定的学习兴趣以及专注力，保证教學活动的顺利进行。首先，在课程教学的正式开始前，教师需要深入分析和衡量数学教材，准确把握教材中的主体内容力争在学生保持一定专注度的状态下进行教学工作。其次，为了有效导入和讲解教材知识内容，教师可以借助已学知识相互联动的方式，加深学生对新知识的认识和理解程度。最后，为了充分激发学生学习数学知识的兴趣，可以利用构建生活化教学情景的方式，进行课堂教学。

以“长方形与正方形”知识点为例，此知识点在小学数学课程中是一项重点内容，在实际教学活动中，教师可以先引入具有较低难度系数的长方形。在学生初步了解相关知识内容后，通过讲解正方形是具有一定特殊性的长方形的教学手段，让学生借助教材所具备的辅助功能进行自主学习，以此取得显著学习效果。与此同时，为了促使学生的学习逐渐变得更加具体、生动以及形象，教师可以在课堂教学中引进现实生活中常见的长方形以及正方形一致的物体，引导学生展开对比、探究活动，构建轻松、愉快的学习氛围。通过教师的淳淳教导，促使学生产生一定的学习兴趣，进而全面贯彻和落实新课改强调的“有效引导”教学要求。

二、构建良好的学习情景

在小学数学课堂教学过程中，教师需要引导学生融入互动情境中，进而学生会产生参与的积极性，并且可以提高自身的兴趣度，所以，培养和强化学生学习数学课程的兴趣可以立足于构建学习情境层面切入，促使学生实现高效率学习。

例如，教师在针对“平形四边形”知识点进行教学时，可以引导学生在上课之前准备学习道具小木棒与小钉子，让学生通过亲自动手操作完成长方形的制作，对此学生会感觉十分有趣，进而会积极主动操作起来。教师引导学生将长方形的对角用自己的双手分别捏住并向外伸拉，并指导学生仔细观察和发现四边形的具体变化情况，循序渐进的导入新内容平行四边形。接着，教师可以设计问题：同学们，谁能阐述一下平行四边形的具体特点？教师可以引导学生进行自由讨论，通过激烈的讨论过程学生能够准确掌握平行四边形的实际特点其实是在自己动手操作过程中所看到的特点。借助这种新颖的教学方式，促使学生对数学知识点产生深刻印象，强化学生对数学课程的学习兴趣，进而让学生更深层次的认识和了解数学学科。

三、引导学生进行动手实践操作，感受数学学习的无限快乐

在科学课程的学习活动中，倘若一味地通过抽象化的方式开展数学知识的讲解，则会导致学生难以听懂和理解，进而逐渐失去兴趣，因此，如果教师可以引导学生进行动手操作，感受数学知识的演算以及转换的全部过程，则会促使学生产生一定的兴趣。数学课程学习所具备的趣味性往往是通过动手操作过程才能促使学生感受到的。例如，在小学低年级阶段的教学中，往往是借助教具帮助学生掌握知识，通过这种方式能够让学生体会到无限的快乐，借助松手操作能够促使学生产生深刻的印象。同时学生的兴趣会呈现出显著的提高现象。

例如，教师在讲解“统计”知识点时，可以引导学生进行分组学习活动，每组的代表人负责图形名称，别的成员负责记录，如此一来，学生借助亲身体验，探索记录方法。通过教学实例发现：让学生通过实践得到深刻体验，通过观察进行发现，能够帮助学生形成探索精神，强化学生自主积累知识的能力。因此，教师多为学生开展生数学学习活动，为学生提供更多的与教师和学生进行互动的机会，借助综合实践教学活动，加深学生对数学知识内容的认识以及理解，进而促使学生产生浓厚的兴趣，强化学生自身的主动性。

四、借助生活化教学方式，调动学生的学习兴趣

所谓的生活化教学法，其主要是以现实生活为载体，以生活中的实际现象、实物以及情景为基础的一种教学方法。在小学数学课堂教学过程中有效运用生活化教学方式，不仅可以促使学生对课堂所讲授的数学知识产生一种十分亲切且熟悉的强烈感觉，而且能够充分调动学生对数学课程的学习兴趣。基于此，教师在带领学生畅游数学世界时，必须引入“生活”甘露，灌溉数学知识之花，进而充分调动学生发现数学奥秘、处理数学实际问题的兴趣以及热情。

例如，教师在讲解《圆的认识》知识点时，教师则可以对学生说：“亲爱的学生，今天老师带领你们一起步入圆的天地，共同深入研究和探索《圆的认识》方面的知识内容。”接下来，教师可以为学生提供圆的模型，引导学生进行仔细观察，并鼓励学生表达出自己对圆的理解和认识，同时教师可以引导学生说说在现实生活中哪些物品是圆形的。学生则会争先恐后的回答，有的学生回答说：“钟表是圆形的。”有的学生回答说：“硬币是圆形的。”通过这种教学方式，能够充分调动学生的学习兴趣。

结语

兴趣可谓是最优秀的教师。在数学课堂教学活动中，教师唯独运用科学合理的教学策略，才能培养和提高学生的兴趣，并且促使学生形成主动学习的思想意识，逐渐成为数学课程学习活动的真正主人。因此，教师应充分发挥自身的引导作用，构建良好的学习情景，加强学生的实践操作能力，促使学生产生浓厚的兴趣，进而逐步提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]刘新南.论小学数学课堂中如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2019（9）：135-136.

[2]张晓东.浅谈数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：75.

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