“读思达”教学法在小学语文教学中的应用

涂淑贤

摘要：小学语文中最基础的就是词语，也是最重要的教学目标。在词语教学中加入“读思达”的教学模式，可以更好的培养学生的阅读力，也能提升学生的鉴赏力，下文中，提出在小学语文教学中，读思达起到的积极的作用。

关键词：读思达;小学阶段;语文教学;分析策略

前言：

小学语文教学中，词语是最基础的语言单位，也是学生在学习语文的过程中，最重要的知识构成。读思达是语文教学中最有效的手法之一，所以，下文展开一系列读思达在语文教学中的应用，希望可以帮助到学生们更好的学习语文知识。

一、语文教学中“轻读”扩展视野

在部编教材中，词汇量比以往教材的词汇量增加了很多，而且也出现了很多的高级词语的用法，这就扩展了学生的视野。比如说在学习“小毛虫”这一课内容时，出现了好多词语：悲观、时辰、与世隔绝等，这些词语对于小学生来说是陌生的。教材的主要学习爱目标是，借助书本中的提示，讲故事。对于小学生来说，可以采用让这些陌生词语反复出现并且加以运用，来提升学生对于他的亲切感。可以把出现的这些陌生词语分类别出现在故事里：在讲故事的情节时可以引用“周游、尽心竭力”这些词语[1]，并且要求学生把这些词语串起来，把这个故事复述一遍;在讲解故事的描述事件时可以采用“笨拙、色彩斑斓”等这些词汇，让学生根据这些词语可以展开故事的内容细节部分，目的就是让这个故事更加的生动。老师在课堂上把词语的运用以及教学目标讲故事有效的结合起来，做到了对课本知识的学以致用，这样的课堂就体现出了教师的智慧与才能。

二、课文中的“精读”来帮助知识的内化

小学语文教学中的阅读也是很重要的一部分，要想让学生对阅读有一个高效的理解能力，就要把阅读中的学和习有效的结合在一起，提升阅读的速度问题，熟练使用解词这一策略，是让学生更好的把握阅读能力的有效途径。比如说在学习“肥皂泡”这一节内容时，这一文中，作者使用了“轻清透明”“脆薄”等这些词语来进行对于肥皂泡的描述。这一节的教学目标是，采用多种方式来理解文章比较难懂的句子。一个句子之所以难懂是因为里面有难懂的词语，冰心在写作这篇文章时所选用的这次比较高级的词汇[2]，是这篇文章的难点部分，同时也是这篇文章的重点部分。老师在上课的过程中，可以把设计相关的教学计划：1.把“轻清透明”这一词语作为例子，让学生们把“清”和“轻”做一个比较，并且把“清”与“透明”结合在一起，选用“拆词法”等把这个词语学的更加透彻;2.从感性方面到理性方面找出上一个环节所使用的的解词手法;3.老师抛出“脆薄”以及其他的词语，让学生们按照这样的做法，自己进行学习。这样的精读环节，有助于提升学生的阅读精准度，以此来做到更好的理解词语，更好的理解难懂的句子这一教学目标了。

三、引导学生在“思考”语文知识中，感受到美

一位老学者曾经说过一句话，语文教育的本质，就是语言为人类的智慧所服务，简单一句话来说就是：语文教育就是语言的智慧教育。在小学语文阶段，阅读是小學生进行重新组装新的知识的过程。比如说在学习到“雷雨”这一节内容时，可以对雷雨发生之前以及雷雨发生之后进行一个对比，比如“树上的叶子一动不动”以及“乌云黑压压”等，通过总结归纳可以看出，这一节的主要句式就是“什么 怎么样了”以及“谁 做了什么”这两个句式也是小学们要掌握的基本句式。老师在讲课的时候，可以先把词语进行分类，让学生通过形、义来记住词语的含义，然后让学生对句子进行拼接等环节，以此来让学生有了更加具体的关于词语操作的动手能力，最后一步就是，整理整篇文章的顺序，体验作者通过语言创造的情景模式。语言就像是孩子们玩的积木，让学生通过游戏的方式来对词语进行拼接或者交换，在快乐中学到知识。接着，在对文中出现的问题进行深入的探究，比如：乌云为什么是压下来，而不是吹垂下来呢？在顺序排列的时候，为什么先写叶子，不是先写的蝉呢？通过对这些问题的思考，语文中存在的逻辑关系就在学生的心理扎根了，学生不单单是对词语的形、义有所了解，还加入了对文理之美的理解，这一环节提升了学生的逻辑思维能力。此外老师可以鼓励学生在对话中体验到语言的文韵魅力。比如说在学习“肥皂泡”这一节内容时，文章有对肥皂泡的具体描写，老师可以带领学生到户外做吹泡泡实验，让学生通过观察之后，看到泡泡的样子，然后和课文中的泡泡做对比，发现“软悠悠”等这些比较高级的词语运用。最后在学生的表达中比较出和作者的表达差距在哪里，以此来增加语文中的文韵的魅力。

四、注重语文中的“表达”

在传统文化里，语文的四大活动是“听读说写”。其中听读是语文中的输入项，说写就是语文中的输出项了[3]。输出属于知识综合的体现，只有学生在学习了语文的知识点，并且进行了内化之后，才能做到高效的输出。但是如果老师只是单方面考虑学生的输入质量，而不顾学生的输出质量时，学生的整体考语文素养就没有提升的可能了。在以往的教学模式中，往往是忽视了对于输出的能力，老师应该多加关注学生的读与写的能力培养，通过写作来让学生提高语文的整体素养。比如说在学习“肥皂泡”这一节内容时，吹泡泡这一段描写的非常细致，这也是这篇文章学习的重点内容。老师可以激发学生对课堂的积极性，并且提供出表达的框架，并且给学生设计出先把词语找出来，然后进行回填，最后根据这些词语来简述课文的内容。书本上的教学设计对学生的语言运用能力增加了规律，让学生对于词语的用法更加准确的运用，以此来做到语文表达中的素养提升。

总结语：

以上就是在小学语文教学中加入读思达的教学模式，首先要老师引导学生对语文的学习内容进行一个泛读，以此来扩展学生的视野，然后再进行精读，让学生在进行精读的过程中，加深对于文章的内化和理解。在语文学习中，让学生对语文所学知识进行一个深入的思考，以此感受文章中的美，还能提升学生的鉴赏了。最后在表达上，一定要引起老师的注意，完好的表达体现了学生整体的文化素养，是对学生的一个学习过程的检测。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]薛法根.组块阅读教学策略（上）[J].小学教学（语文版），2010（1）：4-7.

[3]基金课题：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题“基于核心素养的小学生态阅读研究”（MSX18005）。

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