新世纪高职英语教学面临的问题和对策

姚梅

摘要：新世纪以来，我国经济社会迅速发展，同国际水平相接轨，各行各业对求职大学生的英语能力有了更高的要求。除了掌握必要的词汇储备和口语表达，还需要具备英语综合素养和创新精神。这需要高职英语教学进行相应的调整，确保教学质量满足社会入职需求。但在高职英语教学中，仍存在教学思想落后、教学方法僵化、缺乏完善评价体系等问题，对教学效率和目标造成负面影响，就如何采取有效措施，加强高职英语教学质量，便成为一个重要的问题。

关键词：高职英语;教学思路;创新思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-359

在新世纪背景下，想要培养学生的英语能力，就要做好高职英语教学。只有研究教学过程中存在的问题，结合实际情况，改变传统教学思想，创新课堂教学方式，提高学生个性化英语学习能力，确保高职英语教学同社会发展需要相接轨，才能推动高职英语教学更好地发展。

一、新世纪高职英语教学存在的问题

（一）教学思想落后

现阶段，在高职英语课堂上，教师秉持传统教学思想，单方面向学生进行知识灌输，以考试成绩作为唯一衡量标准，没有创新英语教学思想，片面强调完善、培养学生英语知识结构，却没有注重加强学生综合素质、能力的提高，再加上高职英语课时数减少，教师一味以完成课时教育为教课目标，却没有同学生发展实际需要相结合，课堂实践活动明显不足[1]，学生英语口语表达能力得不到锻炼，难以在现实中投入使用。

（二）教学方式僵化

教学方式僵化，是高职英语教学存在的最主要问题。在课堂上，教师没有采取有效措施，调动学生学习热情，也没有使用合理手段，培养学生的综合能力，一味向学生灌输乏味的知识，一些教师没有完善教学内容，再加上部分院校教育资源配备设施相对落后，教师无法采用现代化技术进行教学，从而导致教学质量无法得到保障，给高职英语教学工作带来负面影响。

（三）教学没有同学生职业发展相结合

高职英语教学开展的目的，是为了培养人才，服务社会发展，但就现阶段来看，部分院校英语教学没有同学生职业发展相结合。教师一味传授知识，强调句子、语法结构，却没有培养学生的实践能力，由于课堂氛围单一枯燥，学生没有良好的学习环境，学习积极性大打折扣，导致教学质量无法达标，即使是刻苦学习英语的学生，对英语的理解和操作也仅限于书面理论[2]，实际应用能力不强，在步入社会后，很难迅速适应职场需求。

（四）缺乏完善评价体系

合理的评价体系，是全面衡量学生英语水平的重要标准，是发扬学生学习特长，弥补学习缺陷的有效方法，确保学生充分认识到英语学科的重要性。但在高校英语课堂上，英语评价体系并不完善合理，无法对学生的语言表达能力加以充分的评判，试卷成绩仍是评价学生学习能力的唯一标准，导致那些英语功底好、考试临时发挥差的学生受到不公平的待遇，影响学生学习积极性，给高职英语教学蒙上了一层阴影。

二、新世纪高职英语教学对策

（一）改进英语教学思想

高职教师想要做好英语教学，就要与时俱进，及时改变、转变传统落后的教学思想，充分结合学生的学习特点，为他们制定相应的学习目标，将学生放到课堂的主体位置上来，改变一味强调以短语、单词为重点的教学方式，关注社会企业实际需求，确保教学内容具有现实价值[3]，推动学生个性化、全面发展，注意同学生之间的互动，营造热情、有趣的学习氛围，提高教学质量。

（二）分层式英语教学方法

由于不同学生的功底不同、英语学习天赋不同、学习水平不同，教师如果在教学中以同样的要求对待不同的学生，制定无差异目标，就会造成两极分化的情况，所以，在高职英语教学中，教师要采用分层教育的方法，开展教学活动，将不同的学生按照能力，划分为A、B、C三个等级，分别对应：优等生、中等生、学困生，采取具有针对性的教学。对那些优等生，教师应提出较高的学习要求，使用行业英语+英语并行的方式，提高他们的英语能力;对那些中等生，教师要侧重培养他们的听、说能力，加强基础知识巩固，在适当引入部分行业知识内容，提高学生的学习效率;对于学困生，教师应主要以基础英语知识传授为主，要求他们掌握常见语句和词汇，以考试及格为目标[4]。通过这样分层式教学，对各个阶层学生的英语学习能力加以培养和提升，帮助他们获得相应的进步。

（三）英语教学同学生职业发展相结合

教师在教学中，应结合学生职业发展需求，开设相应的英语课程，确保教学内容符合学生未来职业特点。比如：会计类的学生，学生在教学中添加会计英语内容，金融类学生，教师加入金融元素。最大程度上提高不同学生的英语能力。也可以通过开展情景对话的方式，同学生扮演各自的角色进行互动交流，引导学生把所学知识和职业需求结合起来，促进学生全面发展。

（四）完善英语评价体系

完善评价体系，是高职英语教学质量的重要保障。通过结合实际情况，采取多樣化考核方式，改变以往以考试为主的单一衡量标准，从各个方面入手，研究学生在英语学习上的问题，加强他们自我认知能力。通过开展学生自评、互评、教师评价等多种手段，客观评价学生的英语学习水平。在检测知识时，将笔试和口试结合起来，通过立体式考评方法，更加深入地了解学生在学习中遇到的难题、改正学习中存在的错误，加强学习英语的自信[5]，确保学习目标的实现。

结语

作为高职教学中的重要组成内容，高职英语在教学过程中，存在着教学思想落后、教学方式僵化、评价体系存在缺陷等问题，只有教师根据实际需求，将教学内容和不同专业的学生的职业需求结合起来，正确调动学生们的学习积极性、加强课堂氛围，完善英语评价体系，才能提升高职英语教学质量，确保不同层次、不同专业的学生都能得到相应的培养和提高，顺应职业需要，在未来的人生道路上得到更好的发展。

参考文献

[1]陈静.新世纪下高职英语教学面临的问题与解决对策[J]. 佳木斯教育学院学报， 2020， 036（005）：199-200.

[2]朱杨庆. 浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J]. 农家参谋， 2020， 654（09）：246-246.

[3]冯岩岩. "新文科"背景下高职公共英语教育面临的问题与对策[J]. 科技资讯， 2020， 018（001）：128，130.

[4]张瑞芳. 浅谈高职院校学生英语自主学习能力的培养[J]. 汽车世界， 2019， 000（018）：250-250.

[5]杨丹.试析高等职业院校非英语专业英语教学面临的问题及解决对策[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（002）：1-1.

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