小学低段数学教学中提高学生口算能力探究

车文依

摘要：随着我国教育改革的不断深入，发展学生的学习能力比关注学生的学习成绩更为重要。因此，在小学低段数学教学中，数学教师应重视对学生学习能力的教育。提高学生的口算能力，可以最大程度地提高学生的数学学习能力。在此基础上，本文探讨了在小学低段数学教学中提高学生的口算能力的方法。

关键词：小学数学;数学教学;口算能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-316

口算能力教学是小学数学教学的基础。在小学数学教学中，学生的口算能力教学可以有效地提高学生思维的流动性，逻辑性和准确性，为学生将来的数学学习奠定良好的基础。同时，新课程标准中也强调了小学数学教师应该专注于口头计算，加强评估并鼓励教学方法的多样化。口算能力是学生学习数学的重要基础，也是应用最广泛的数学之一用于数学教学。

一、根据学生的能力进行练习

由于每个学生的学习个性和学习方法不同，因此教师可以根据学生的口算水平为学生分配任务，从而促进学生口算技能的全面发展，大多数课程适用于所有学生。这对于数学教师来说是非常困难的，目前，为适应这种情况，许多教师根据学生的口算情况对学校的教学活动进行了补充和修改，以有效地提高学生的口算能力。实际上，口算的学习可以包括心理算术和书面算术，这要求小学数学教师密切观察学生在课堂上的学习习惯，以了解学生的长处和短处。这样，可以根据学生的学习情况为学生提供合适的学习计划，从而帮助学生快速提高学习能力。如果教师盲目地遵守学校内部统一规定的要求，将无法满足学生的不同学习需求，并且会增加学生在课堂上的厌恶感。在这种情况下，小学数学教师可以根据自己的能力教给学生，适应差异化的教学方法，并为不同的学生分配不同的学习任务，这在一定程度上可以激发学生对口算学习的兴趣。

在开始不同的课程之前，教师还应该为学生制定不同的学习目标，并帮助每个学生找到一种练习口算的学习方法。例如，对于口算能力较差的学生，教师可能会问更多关于学生在课堂上的缺点的问题。似乎每个学生都有不同的学习目标和学习内容，以便每个学生都能找到自己的学习动机，以鼓励学生口算技能的有效发展。

二、注意学生对口算练习的兴趣

在小学数学中，教师通常使用重复的机械计算来发展学生的口算能力，但是沉闷的形式迫使学生逐渐对口算失去兴趣，导致很难长期学习。学生的反应能力对于学习数学非常重要，并且数学的实际应用还要求学生具有灵活的反应能力和能够准确判断学科的能力。通过发展口算技能，学生可以对数学概念有更深入的了解，拥有多种灵活的学习方法，并最终发展出良好的记忆能力。因此，教师应注意口算教学的乐趣，详细研究学生喜欢的教学方法，并结合学生身心发展的特点进行口算教学。教师应要求学生每天分配5至10个口算任务，并协调课程设置，以便学生巩固和练习数学知识。教师可以使用彩色卡片，扑克牌和其他形式来进行口算练习，使学生可以在游戏，答案，比赛等方面进行口算。通过各种方式丰富学生学习内容的问题。教学应有效地将新旧内容结合起来，以帮助学生更好地掌握数学。例如，教师可以允许学生分组进行口算练习，以便学生可以共同发展。口算能力反映了学生的数学思维和计算能力，可以利用学生进行逻辑思维的机会，并可以让学生形成灵活的思维和创新意识。发展口算能力可以帮助学生的眼睛，大脑和嘴巴进行协作，并迅速做出反应并进行观察。

三、养成良好的口算习惯

在训练学生的口算能力时，教师应强迫学生养成习惯，认真思考并密切监视。在进行口算教学时，需要根据学生的年龄特点采取针对性的措施。高水平的学生必须能够记住一些常规数据，以便学生熟悉这些基本的语言演算结果，执行其他复杂的计算，提高了口头计算的速度和准确性。此外，教师应结合教科书的内容创建灵活多样的练习内容，这也将有助于以后的教学内容。通过定期的练习，学生将发展出认真，克服困难，独立思考等良好的学习素养，以及良好的口算习惯，并且逐渐提高学生的口算能力。

四、通过实践提高口算能力

在教学生口算时，教师应注意教科书的学习，详细检查常规教科书知识的内容，并寻找联系，特征，性质和数字定律。为学生提供参考，以便发展学生的思维敏捷性，并使学生掌握口算能力。同时，为了使学生能够进行口算，教师应该在每天开始数学课程之前教给学生。教师可以问学生同样的问题，以找出哪些学生在最短的时间内正确回答了问题。可以每周举行一次比赛，使学生在实践中提高口算能力。

五、与父母合作，融入生活

教师应在家访中向父母提及口算能力的重要性，并邀请父母与学校共同教授学生。为了提高孩子的数学能力和加快学生的反应能力，大多数父母可以花几分钟的时间在孩子的业余时间以问答的形式问问题，例如饭前和饭后，就可以让学生进行口算练习。如果孩子正确回答了几个问题，父母可以及时的鼓励，以提高学生的自信心和成就感。当孩子可以在一周，十天甚至一个月内正确回答所有口算问题时，父母可以奖励适当的物质奖励。鼓励孩子时，孩子会更加努力。答案错误时，父母不能直接批评孩子，应该委婉地告诉孩子出了什么问题，并敦促孩子改正。如果孩子不知道这些类型的问题并且在短时间内犯了错误或没有回答，则父母应该写下这些类型的问题，然后找到类似的问題以继续要求孩子这样做。

结论

通常，小学数学知识并不是无聊的理论，逻辑和概念知识。教师需要积极运用一些教学方法，例如通过创建生活游戏，介绍生活情境以及挖掘生活材料，学生可以了解口算在生活中的重要性，从而使学生可以对口算有正确理解，使学生积极参与课堂上的口算教学，在小学高段数学教学中提高了学生的口算能力

参考文献

[1]小学数学口算教学策略分析[J]. 李童丽.数学学习与研究. 2019（20）

[2]改进小学口算教学的策略研究[J]. 王新彩.课程教育研究. 2019（27）

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