基于新课改背景下的小学语文多样化教学

梁春冬

摘要：本文立足于当前大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“利用网络资源，扩展课堂容量”“加强情景教学，促进知识理解”“倡导分层教学，提高教学质量”三个方面出发，对新课改背景下的小学语文多样化教学进行了分析与探究。

关键词：小学语文;多样化教学;网络资源;情景教学;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-136

小学是学生学习语文的关键阶段，这个时期的学生刚刚正式进入校园学习知识，对一切都特别的新奇，但是小学生具有活泼好动、喜欢一切新鲜、有趣事物的特点，并且这一年龄段的学生思维较为简单，对太复杂、理论性过强的知识点理解起来非常的困难，因此传统的小学语文教学模式已经不再适用于如今的小学生，教师需要去不断的提高自身的专业素质并且不断的更新自身的教育理念，进而去为学生创建一个多样化的语文教学课堂。并且在此过程中教师要进一步发挥学生们在课堂上的主体作用，让学生真正成为课堂的“主人”，促使学生能够通过多样化的体验学习等方式深入感受知识的核心本质，从而有效加深学生对知识的理解和掌握。与此同时，教师也要更多地扮演指导者的角色，指引学生从更多角度去探究知识，而不是完全掌握学生的学习节奏，进而能够更好地促进学生们的个性成长和发展。

一、利用网络资源，扩展课堂容量

随着信息化社会的不断发展，传统的单一的、机械化的教学模式已经落后，无法适应社会的发展以及当前小学生的学习需求，因此，教师可以充分的利用丰富多样的网络资源来结合小学语文的教学内容进行教学，教师可以充分的利用网络上的精美图片、视频以及各种声音等多种教学资源进行教学，从而不仅有助于学生开阔自己的视野，增长学生的见识，也有助于吸引学生的注意力，增强学生对于语文的学习兴趣，进而有效的扩展语文课堂的容量，大大的提高语文课堂教学的质量，为学生创建一个良好的学习氛围。

例如，任课教师在教学《难忘的泼水节》这一课的知识点时，本文中有许多作者对泼水节的情景的描写，但是学生对于泼水节以及西双版纳的美景等有些许的陌生，学生也就不能够很好的去理解文章中作者所描述的内容，因此，教师可以充分的利用网络资源，找出一些关于西双版纳的美景图片以及举行泼水节活动的视频等让学生欣赏，进而促使学生能够结合图片、视频以及文字等来充分的了解西双版纳的美景以及泼水节带给作者的美好回忆，有效的激发学生对于文章的学习兴趣，同时还能够扩展语文课堂的容量，使学生感受到一個不一样的语文教学课堂。

二、加强情景教学，促进知识理解

情景教学法顾名思义就是以构设现场情境为教学内容的一种互动式教学方法，教师可以引导学生通过各种肢体互动、语言、表情等来完成教学设定的内容，其主要目的是让师生在教学的过程中增加互动，加强学生与教师之间的沟通和交流，让学生在寓教于乐的过程中激发学生对于语文的学习兴趣，进而让学生真正的感受到学习语文的乐趣，给予学生一个展示自我的舞台，帮助学生将复杂的知识简单化，进而促进学生对于知识点的深入理解，并给学生一个更加直观、真实的学习体验和情感体验。

例如，任课教师在教学《雪孩子》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过阅读文章懂得雪受热融化的道理，以及别人在有困难时，勇敢的伸出援手帮助别人的美好品质。教师在教学时可以首先询问学生：“同学们，你们都喜欢下雪吗？下雪天你们都喜欢做些什么活动呢？”进而引起学生之间的抢答，比如学生说：“打雪仗、堆雪人、滑雪等等，”进而有效的激发学生的学习积极性。然后教师可以让学生对文章内容进行自主阅读，并找出文章中会说话的小动物，并让学生对这些小动物进行角色扮演，从而有效的活跃课堂氛围，同时能够促进学生对于文章知识点的理解和吸收，进而提高学习效率。

三、倡导分层教学，提高教学质量

分层教学面向的是全体学生，尤其是对于小学生来说，学生的自尊心较强，同时学习差异也比较大，因此，教师可以利用分层教学的方式进行教学，充分的尊重学生之间的学习差异，使学生建立学习的自信心，进而使得每一个学生的学习潜能都能够得到一个有效的开发。而对于教师来说，分层教学还需要教师根据学生的不同学习能力对学生进行一个科学合理的分层，另外，再对不同学习层次的学生进行一个分层备课，进而科学合理的安排语文教学，使得每一个学习层次的学生都能够及时的跟上教师的教学步伐，提高教学质量。

例如，任课教师在教学《狐假虎威》这一课的知识点时，教师可以利用分层教学进行教学，比如对于学习能力强的学生教师可以在学生已经掌握了本课的基础知识的前提下去总结本篇文章的寓意，甚至可以进行扩展阅读;对于学习能力一般的学生，教师则可以引导学生对文章的内容以及中心思想进行自主探究学习，锻炼学生的个人能力;对于学习能力较差的学生，教师则可以注重学生对于本课基础知识的学习，进而为学生之后的深入学习奠定基础，提高教学质量。

综上所述，小学语文的多样化教学不仅仅是教师选用各种各样的教学方法进行教学，而是根据小学生的年龄特点、性格特征以及课本内容等因素来为学生选择适合学生的教学方式，从而真正的激发学生的学习积极性，加深学生对语文学习的新鲜感，保持学生对语文学习的兴趣，进而使得学生能够积极的投入到对语文的学习中去，进行高效率的学习，从而有效的提高语文课堂教学的质量。

参考文献

[1]尹玉梅. 小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J]. 科学中国人， 2017.

[2]汤全伟. 小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2017.

广西南宁市宾阳县甘棠镇中心学校