试析小学数学课堂导入的有效策略

龙刚

摘要：一个有效且有趣的数学课堂导入，将会为一节成功的小学数学课堂奠定良好的基础，更会对学生数学学习质量的提升产生出直接的影响。笔者在本文主要从“数学问题导入，培养学生数学思维”、“利用图片导入，激发学生数学兴趣”以及“借助视频导入，提升学生数学效率”这三个方面，阐述了小学数学教师如何对学生展开更加有效的数学课堂导入，让学生可以在数学课堂的一开始就产生出较强的期待心理。

关键词：小学数学;课堂导入;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-120

众所周知，对于小学阶段的学生来说，数学知识的学习具有一定的难度以及深度，学生在学习的时候也常常会抱怨，像数学概念琢磨不透、数学学习氛围枯燥无聊等等，这也就导致了学生对小学数学这门课程的学习兴趣并不高。对此，小学数学教师在实际的教学过程中应该对数学课堂的教学进行一定的优化，使数学课堂的导入环节变得更具有吸引力，让学生可以将自己的抱怨转变成学习数学知识的动力，只有这样，学生的数学学习积极性才能得到提升。

一、数学问题导入，培养学生数学思维

问题导入，是小学数学课堂上常用的一种方式，并且其导入效果很好，具体来说，小学数学教师需要在综合考虑数学知识以及学生实际水平的基础之上，再进行数学问题的分析和设计。第一步，教师需要充分考虑数学问题与数学教材之间的联系，若这两者之间的联系不够紧密，那么数学问题也就失去了存在的意义;第二步，教师还需要考虑数学问题本身的趣味性以及针对性，学生往往对平铺直叙的数学问题没有什么回答兴致，但是当数学问题充满了趣味性以后，学生的数学积极性也就可以得到很好的提升。

比如，在学习“体积和容积单位”这一节的时候，首先，教师可以向学生提出数学问题作为导入：“我们已经认识了物体的体积和容积，谁来说一说，什么叫做物体的体积？什么叫物体的容积？”有的学生举手回答：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”其他举手进行补充：“容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。”其次，教师可以出示两个长方体，能很明显的比较出体积大小，并且继续向学生提出问题：“这两个长方体，哪个体积大，哪个体积小？”由此引导学生得出：这两个长方体，通过观察，我们能直接做出比较，体积的大小很明显。这时候，教师可以再出示两个长方体，不能凭直观观察很明显的比较出体积大小的，并且向学生提出问题：“这个长方体和正方体，哪个体积大，哪个体积小？”一般情况下学生通过观察比较会出现意见不一致的结果。最后，教师可以引导：“看来，用眼睛不能一下子比较这个长方体和正方体的体积大小，那该怎样才能比较出它们的体积大小呢？”由此引导学生继续思考。

二、利用图片导入，激发学生数学兴趣

图片导入，是小学数学课堂导入的一种有效方式，可以为学生带来一种更加直观的数学学习感受，同时还能让学生产生出更加丰富的数学联想。具体来说，就是数学教材中的大部分内容都比较抽象，如果教师只是对学生进行语言上的描述，那么学生将很难产生出更加深刻的数学理解。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以采用图片导入，激发出学生的数学学习兴趣。教师可以为学生展示多种与数学内容相关的图片，为学生打下一定的数学想象基础，更是对学生接下来的数学学习有着极大的帮助。

比如，在学习“分数乘分数”这一节的时候，首先，教师可以出示图片，即一张长方形图二分之一的四分之一，并且逐步提问：“长方形的涂色部分，它占这张长方形纸的几分之几？图中的斜线，它占二分之一的几分之几？又占这张纸的几分之几？”引导学生列出算式并看图写出结果。最后，教师可以做出小结：“求一个分数的几分之几是多少我们也可以用乘法计算，通过这题，你觉得分数乘分数可以怎么算？”由此引导学生思考计算分数与分数相乘的方法。

三、借助视频导入，提升学生数学效率

视频导入，更是小学数学课堂导入的一种重要方式，它可以充分的调动出学生的多个感官，让学生的数学思维变得更加活跃，同时还能有助于提升学生在数学课堂上的数学学习效率。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以借助视频导入，让学生的数学学习效率得到明显提升。教师需要挑选出与数学内容相关的视频，并且对其进行一定的剪辑，留出其中最具有数学教学价值的片段，或者在播放视频之前、之后，向学生提出一些数学要求，同时，也可以在视频播放的过程中引导学生展开更加积极的数学思考。

比如，在学习“按比例分配”這一节的时候，首先，教师可以为学生播放学校组织去敬老院的短视频，并且对学生说：“这是学校开展“学雷锋”活动视频，六（1）班安排了40名学生进社区敬老院做义务劳动。他们要帮忙打扫厨房和寝室。其中八分之三的同学打扫厨房，八分之五的同学打扫寝室。算一算，打扫厨房、寝室的同学各有多少人？写出打扫厨房和寝室的人数比，并化成最简单的整数比。”这时候，教师可以让学生独立完成，汇报答案。其次，教师可以提问学生：“请说说为什么用乘法计算？”最后，教师可以做出小结：“比在生活中有着广泛的应用。今天，我们就来研究如何按一定的比来进行分配的实际。”

综上所述，小学阶段的数学学习是学生进行数学知识的基础学习阶段，而课堂导入则是教师开展数学课堂教学的重要阶段，只有当教师能把握好这个基础以后，学生的数学学习能力才能得到稳定的提升，最终促进学生数学学习成绩也得到相应的提升。

参考文献

[1]王菊青.小学数学导入式教学的原则及应用策略分析[J].新课程（中），2018（05）：70.

[2]牛芸彬.小学数学课堂导入活动现状及其策略运用探究[J].试题与研究，2018（13）：131.

贵州省赫章县辅处彝族苗族乡中心小学