初中英语教学中学生创新能力的培养

朱文娟

随着经济全球化的发展，英语对学生的未来发展愈加重要。新课程改革的推进对初中英语教学提出了更高的要求，除了要求学生掌握基本的英语知识，还要求培养学生的英语应用能力、观察能力、思维能力和创新能力。现阶段，社会发展呈现信息化、智能化的发展趋势，因此，创新能力培养将是现在和未来教育发展的核心目标。

以兴趣推动英语学习

随着素质教育和核心素养理念的深入人心，人们的教育观念也发生了根本性的转变，相对于“教”，人们更加关注“学”，人们不再一味地强调教师的重要性，而是更希望让学生更加主动地自学、探索。无论是自学还是探索，其动力都离不开“兴趣”二字。兴趣是最好的老师，大量的研究数据表明，兴趣才是推动学生学习的最佳动力。初中阶段的学生有思维、有个性、有独立意识，同时也具有强烈的逆反心理，任何来自外界的推动力都不足以维持学生长时间的专注和学习，只有发自内心地接受、喜爱学习，学生才有源源不断的学习动力。以兴趣为引导的学习，才能引发学生思考，学生才能闪现出智慧的火花。

事实上，任何一个学科的学习都不是单向的，需要师生双方共同参与，学生在相互交流、互动的过程中，学习思路逐渐清晰，对知识的理解逐渐加深。因此，教师要将知识与学生的思维、心理发展相结合，以学生感兴趣的视角展开教学，激发学生的思考、讨论，让学生的创新思维得到唤醒和激发。以Fashion这个主题的教学为例，这本身就是一个开放性较强的话题，因此是培养和锻炼学生发散思维和创新思维的好机会。针对这个主题，教师可以组织学生以小组形式展开讨论，分享自己对时尚的认识或印象中的时尚人物。讨论结束后，每个小组派一名代表分享小组的讨论结果，这个过程中，既是对学生沟通、交流能力的培养，又是对学生口语表达能力和思维能力的考验。更重要的是，通过这样的学习模式，极大提升了学生学习的兴趣。针对小组的表现，教师再进行指导和点评，帮助学生树立英语学习的信心，同时增加师生之间的有效互动。

以创新教学模式带动学生创新意识提升

在学生接受教育的整个过程中，教师是对学生启迪最大，也是影响最大的人。因此，要想培养学生的创新意识和创新能力，教师就要做好学生的榜样。无论是思想上还是行动上，教师都要时刻严格要求自己。从思想上，教师需时刻保持与时俱进、勇于探索和创新的意识，不断思考教学中存在的问题，积极推进教学创新改革。行动上，教师需创新思维，以全新的教学方式带给学生更好的学习和情感体验，建立平等的师生关系，促进学生能力的发展。

以Films一课的教学为例，教师可以利用微课的模式引导学生开展课前预习和课堂教学准备。教师可以让学生准备一段演讲，主题是“我最喜爱的一部影片”。学生自己准备演讲的材料，课堂上再将准备的资料分享给教师和同学们。有的学生喜欢喜剧，因为可以让人放松心情；有的學生喜欢科幻剧，因为可以开发想象力。但无论学生喜爱哪一类的影片或者哪一部影片，只要是充满正能量、价值观正确的，教师都要给予鼓励和肯定。通过不同学生的分享，给予学生充分的表现机会，能让学生的英语口语得到锻炼，思维得到发展。更重要的是，学生的学习主动性和教学主体地位得到了体现。

以实践促进英语实用能力发展

英语作为一门交流类的学科，其教学的最终目标是要让学生能够熟练地应用，而不是“纸上谈兵”。尤其是因为中西方文化存在差异和部分学生缺乏语言环境，一些学生现阶段真正用英语的机会不多。因此，面对英文中的一些习惯用法和固定搭配，有的学生难以接受。这一方面是因为缺少对西方文化的了解，另一方面是因为实践机会少。因此，在教学过程中，教师要为学生创造一些实践的机会，在实践中提升学生的英语能力，同时了解不同国家的文化背景和差异，开阔学生的视野，打破思维的局限性。

以Food and lifestyle为例，教师就可以以中西方的饮食文化和生活习惯为切入点，开展对比教学，让学生了解中西方文化的差异，比如中餐和西餐的对比。对于这样比较贴近生活的教学内容，教师可以以“中西方饮食习惯和差异”为主题，组织学生进行课前预习和学习，自行查阅相关资料。课上，教师可以让学生走上讲台，讲一讲自己的预习成果，分享的角度可以多元化，重点在于鼓励学生融入课堂学习中，提高对英语学习的热情，让学生逐渐敢于开口说英语。与此同时，学生分享和表达的过程，对于其他同学来说，也是英语听力锻炼的机会。这样的教学方式既活跃了课堂氛围，又开阔了学生的视野，既体现了英语学科的人文性，又促进了学生能力的发展。

事实上，英语的学习过程应该是一个开阔眼界、丰富知识、发展思维、增强创新意识的过程。教师要借助英语教学这个平台，让学生的素养和能力得到充分的发展。

（作者单位系江苏省东台市实验中学）