探究如何在小学科学课堂培养学生积极心理

聂廷辉

摘要：现代教育中教育者对学生心理健康情况的关注度越来越高，用科学的教育方法培养学生的积极学习态度，远胜于教师对学生的“鞭策”，積极的心态可以在学生的主观意识层次形成主动性，所以学生会更容易对知识内容产生兴趣和好学的心理，所以培养学生的积极心理成为教育者普遍关注的内容。本文以小学科学课堂教学为主题，研究了培养学生积极心理的策略，并从环境因素、教育方面分别解读了有利于学生形成积极心理的方法。

关键词：小学科学;课堂教学;积极心理

引言：

小学阶段的学生在学习中也会感受到压力，而且学生的年龄较小，在学习中的自控力差，容易产生惰性的心理，会影响学生的学习状态。所以教育领域的专家指出，教师不仅要教授文化知识，更要使学生了解学习的本质，即提升自身的能力。就小学科学课堂教学而言，教材中的内容多数与生活中的现象相关，只让学生了解教材中的知识还不够，无论教材中的知识多么丰富、有趣，学生的兴趣也可能是短暂的，在兴趣过后可能还会出现惰性，能够驱使学生形成长久学习动力的因素就是学生的积极心理，而培养学生的积极心理，可以从营造良好环境、选择素材等方面寻找有效的方法。

一、营造良好的教学环境，引导学生的积极心理

（一）建立平等的师生关系

教师与学生之间并不是高低位的关系，而应是平等的关系，虽然是教师带领学生求知，但教师又是学生学习之路上的辅助者，教师与学生之间可以实现教学相长，那么就可以保持良好互助、平等和谐的关系。从环境方面的因素来看，教师可以为学生创设和谐、自由的教学氛围，在这种环境中，学生才能敢于发表自身的看法，能够主动的与教师和其他同学交流，如此一来，教师也能够了解学生的学习情况，这也是形成积极心理的第一步。小学科学学科的教学宗旨是培养学生主动参与生活的能力，所以教材中融入了许多生活中的案例，如“七色光”，学生都见过彩虹却不知道彩虹的原理，教师在本节课中，并没有直接将光的色散原理直接告诉学生，而是用科学实验的方法，让学生看到三棱镜折射到墙壁上的七色光，然后让学生逆向思考，七色光合一会变成什么颜色，有的学生说是黑色，有的学生说是白色，学生与教师之间的关系是平等的，所以敢于猜测。之后教师又播放了一段光的色散的视频，讲解了色散的过程，学生理解了七色光的成因，也懂得了彩虹的原理。而教师先充分尊重了学生的讨论环节，并没有立即告诉学生答案，是通过鼓励学生思考的办法，让学生尝试自主回答，有效的调动了学生的积极性[1]。

（二）丰富教学与评价的方法

小学阶段的科学课程的教学内容主要是围绕生活，所以在内容上对学生的吸引力很强，然而教师并不能止步于此，内容方面对学生的吸引是有限的，如果教师能够在教学方法和评价两个方面加以创新，采取形式多样的教学模式，更容易调整学生的学习状态，吸引学生参与到课堂活动中。尤其是教师给予学生的评价，尽量不要选择单一的评价方式，多种类型的评价更容易为学生所接受。如在“水的溶解”课程的学习中，教师让学生尝试通过实验来感受溶解。教师指导学生先将一个熟鸡蛋放在水里，发现鸡蛋会沉在水下，之后将鸡蛋拿出，在水中放入10g的盐，让学生用搅拌棒快速搅动水，加速盐在水中的溶解速度，学生搅动之后发现水中的盐已经消失不见，再放入鸡蛋时，鸡蛋已经能够浮在水上。在学生操作结束以后，教师根据学生的每一个环节作出评分，对学生操作过程中的失误之处进行纠正，又指出了学生在搅拌的过程中能够顺时针匀速搅拌，是非常正确的。这种“有褒有贬”的评价方式，让学生更想通过实践“走进”科学[2]。

二、选择积极的科学素材，开展多元的教学活动

自然科学的课程属于人文类型的学科，其中涉及的知识内容生动有趣，所以易于启蒙学生的兴趣，而教师在教学中，也可以融入一些课外的知识，让学生更了解科学的历史，每一位科学家的故事、名言等，都可以对学生形成积极的指引，而不仅仅是兴趣启蒙。如哥白尼提出“日心说”却被教会烧死，但他始终坚持科学信仰，没有违背自己研究科学的初衷。著名的物理学家牛顿在取得巨大的学术成果以后，始终保持谦虚的态度，他的名言“如果我看的更远，那是因为我站在了巨人的肩膀上”也影响着一代又一代的人。居里夫人在几万吨的物质中提炼出“镭”元素，无偿的捐献给祖国。我国建国之初也有无数的科学家，为了祖国的建设投身于危险的研究事业中，还有一些科学家因为经受辐射而早早离世。这些故事都可以成为小学科学课程的拓展内容，其中的积极元素正是引领学生形成积极心理的重要内容。

三、结束语

小学阶段的学生对生活中的一些事物充满着探究的欲望，也善于通过动手实践来发现事物的原理，但在小学科学课堂教学中，则更需要教育者进行指引，通过有价值的、正向的内容来培养学生的积极心理，让学生能够在学习中发展个性、得到体验、收获喜悦，进而提升心理素质。

参考文献：

[1]孙月孝.小学科学课堂中如何培养学生的科学素养与创新能力[J].教育界，2020（43）：30-31.

[2]夏健君.小学科学课堂中培养学生综合素质的途径[J].当代教研论丛，2020（10）：104.

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