农村小学新入职教师教学技能提升策略研究

陈元辉

摘要：作为教师队伍的重要组成部分，农村小学新入职教师的教学技能影响着农村教育教学质量。基于此，本文以农村小学新入职教师为研究对象，对这一群体的教学技能现状进行分析，总结他们在教学技能方面存在的问题，并探索了农村小学新入职教师教学技能提升培训策略，以期提升农村小学新入职教师的教学技能，从而促进农村教育事业的可持续发展发展。

关键词：农村小学;新入职教师;教学技能;提升策略

1农村小学新入职教师教学技能存在的问题

1.1教师对学生深度了解的意识有待加强

一方面，农村小学新入职教师由于刚踏入工作岗位，对工作环境还没完全适应，对班级学生的情况还未完全掌握，因此，缺乏对学生的全面了解。另一方面，教师在日常教学过程中往往只注重学生的学习成绩，而忽视了对学生思想上的引导，以及缺乏对学生生活上的关爱，从长远来看，这也在一定程度上影响了教师的教学效果。从调研情况来看，农村小学新入职教师对学生最直观的了解是学生的学习成绩，但是学生的学习成绩往往与家庭环境、经济状况、学生心理素质等多种因素相联系，多数教师往往忽视了对这些因素的关注。因此，作为任课教师，若想真正地帮助学生提高学习成绩，提升教学效果，对学生的了解程度还有待进一步加强。

1.2教师的教学研究能力有待提高

教学研究能力是影响教师教学水平的关键因素，因此应引起教师的重视。从调研情况来看，农村小学新入职教师的教学研究能力普遍较弱。一是因为农村小学新入职教师缺乏科研意识，对教学研究缺乏足够的认识。由于教师刚入职，往往将工作重心放在备课、讲课以及管理班级上，而缺乏对教学研究的重视。此外，有些新入职教师往往觉得教学研究是一些有一定资历的老教师的事情，而与自己无关，因此，没有参与到教学研究活动中。二是因为农村小学新入职教师的科研能力不足。农村新入职小学教师，由于缺乏足够的教学实践经验，专业理论知识不扎实，在申请课题研究方面还需要继续努力。

1.3教师的实践教学能力有待提升

多数农村小学新入职教师是非师范专业毕业，他们在大学里并未接触到系统的教育教学方法训练，因此在毕业后踏入工作岗位时，对教师的教学实践能力要求缺乏了解。农村小学新入职教师实践教学能力不足，主要表现在两方面：一是农村小学新入职教师在工作后，更多注重于课堂知识的讲授，而忽视了板书书写、课堂引导、合理布置作业等具体教学细节，因此在一定程度上影响了教学效果。二是农村小学新入职教师认识、评价学生的主要依据是学生的成绩，评价方式过于单一，也在一定程度上影响了教师对学生潜能的挖掘，不利于学生的成长发展。

2农村小学新入职教师教学技能提升培训策略

2.1展开培训需求调查，合理设计培训课程

针对农村小学新入职教师教学技能存在的问题，相关部门有必要（通过）对新入职教师展开培训需求调研，真正了解农村小学新入职教师的培训需求，并依据调查结果设计培训课程，切实帮助农村小学新入职教师提升教学技能。一是强化农村小学新入职教师的思想培训，发挥农村小学新入职教师的主体能动性，促进其教学技能的自主提升。二是提高培训中教育实践课程的比例，建立和完善教学技能的训练，加强培训效果，夯实农村小学新入职教师的教学技能基础。此外，尤其应注重增强培训内容的针对性与实践性，针对农村小学新入职教师的不同需求，开设针对性课程，并且在培训过程中增加实践环节，帮助农村小学新入职教师提升教学实践能力，也在一定程度上激发新入职教师培训的积极性和创造性。

2.2丰富农村小学新入职教师培训形式，强化培训效果

相较于以往单一的入职教师培训形式，多样化的培训形式更容易被新入职教师所接受，取得的培训效果更佳。因此，在培训过程中，可多采用情景式、互动式的培训形式，加深新入职教师对培训内容的理解，掌握教学技能。此外，培训还应注重完善师徒结对机制，通过与基础教育一线教师结对等新形式，不仅可以调动新入职教师的积极性，有助于其全身心投入到培训中，而且有利于培训结束后新老教师的继续交流学习，促进双方共同进步。

2.3建立教育教学培训监管机制和评价体系，保障培训效果

对培训过程进行监管，是保障培训效果的关键环节，因此，相关部门应注重建立培训监管机制，对培训情况进行及时了解，掌握新入职教师的培训情况，以及培训教师的教学情况，并依据培训动态进行相应地调整。此外，培训结束后的评价体系，也是培训体系中的重要一环，重视对新入职教师培训后的成果检测，增强农村小学新入职教师培训评价的科学性以及实效性，有利于相关部门掌握培训效果，有利于今后培训课程的完善，以及培训体系的进一步优化。

2.4丰富载体，重视校本教研活动

新入职教师胜任教师工作有一个过渡期，需要有计划地接受专业培养。要建立成长计划，帮助其制定职业生涯规划，制定“一年站稳讲台，两年成为新秀，三年成为骨干”的职业奋斗目标。要做好校本教研，通过专题研讨、公开教学、课题研究、青蓝工程等举措有意识地培养。要善于给任务、压担子、指方向、教方法，让新教师快速成长，逐渐成为学校的主心骨。

2.5专业引领，培养新教师的专业素养

小学课程虽然浅显，但是作为基础课程，承担着培养学生智力开发、思维发展、核心素养提升的重要任务。学校要关注新教师身上存在的眼高手低的问题，通过各类教研活动引导教师研究课程标准、教材、教法学法，研究名师课堂。要在各类教研活动中让新教师走上讲台，展示自己的实力，也暴露存在的问题，在专家的指引下积极学习，与课本对话、与编者对话、与学生对话，认识课程的内涵和精妙，不断改进，把最简单的小学课程当大学课程一样解剖学习，研究透彻，灵活施教，全面提升新教师的课程驾驭能力。

结束语

农村教育作为国家教育事业的重要组成部分，愈來愈引起社会的关注。农村小学新入职教师作为农村教育的主要角色，理应得到重视。本文结合农村小学新教师入职存在的一些问题，提出了农村小学新入职教师培训策略，以期能为其他地区农村小学新入职教师教学技能培训提供借鉴思考，为教育培训管理机构进行新入职教师培训提供一些思考和方法指导，从而提高整个农村小学教师队伍的素质，实现教师队伍持续健康的发展。

参考文献：

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