论小学数学教学案例研究

谭辉平

摘要：教学案例是指基于真实教学过程详细描述的事件。本文立足于小学数学教学实践，以“教学案例”为研究切入点，从“本质内涵”“积极效用”及“创编原则”三个方面入手，围绕小学数学教学案例这一教育热点话题进行了初步分析与阐述。目的在于通过对教学案例的研究与思考切实推动小学数学教育的更好进步与发展。

关键词：小学数学;教学案例;本质内涵;积极作用;创编原则

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，人们越来越重视教育问题，如何有效开展教学活动成为社会大众关注的焦点问题。许多专家和学者对开展教学活动的各个环节进行了研究，取得了不错的研究成果。在小学数学教学中，数学老师是教学的主体，越来越多的老师关注教学的有效性。在此社会背景之下，本文对小学数学教学案例进行研究。

一、小学数学教学案例的本质内涵

（一）教学案例

所谓教学案例是指基于真实教学过程详细描述的事件，其见证了教学活动的发生、发展以及结束。但这并不意味着所有对教学过程的描述都可以称之为教学案例，只有那些真正具备代表性与典型性且能反映学科教学本质特征的才称得上是教学案例。

（二）小学数学教学案例

由教学案例的定义引申开来讲，小学数学教学案例即是指基于小学数学教学过程详细描述的事件，其包含有反映数学学科特点的疑难问题情境同时又涉及具体的解决方法及策略，能给予一线数学教育工作者一定的启发。

也正是因为教学案例本身所具备的真实性及典型性特征，其在全民追求“有效教学”目标的大环境下，成为了基层教育工作者研究学科教学的强有力武器。

二、小学数学教学案例的积极作用

（一）基于小学数学教学案例的记录与反思

正所谓 “好记性不如烂笔头”。漫漫的执教生涯中，一名小学数学教师会讲解不同的内容，接触到不同的学生，遇到不同的突发情况，这都决定了其不可能依靠有限的记忆能力完全记下来。这时，就需要一份足够真实、足够详细、足够具有代表性的文字资料呈现在他们面前。教学案例起到的就是这个记录作用。以此为基础，小学数学教师就可以时不时地对自身的数学教育活动进行反思与总结，反思不足、发扬优势，进而将崭新的感悟与心得体会灵活运用到新一轮的教育实践活动之中。可以说，小学数学教学案例之于教师能起到一个记录与反思的积极作用，能在很大程度上促进其自觉调整教学上的不足，进而实现教学水平的提升以及专业化的发展。

（二）基于小学数学教学案例的导向与传播

前文已经提到，教学案例具有显著的典型性特征，其往往是小学数学教师自身教育实践中留下深刻印象且难以忘怀的教学过程及经历，或者是数学课堂上对一次突发事件的巧妙处理，又或者是采取了先进的教学方法得以轻松突破教学重难点……但毫无疑问的是这些教学案例的整理都为小学数学教师的教育教学指明了改进的方向，具有较强的导向作用。此外，更为重要的一点是，不同小学数学教师之间还可以以教学案例为载体进行数学教学经验的交流与沟通，这种或大范围或小范围内的教学案例传播显然有助于教师群体积极汲取他人先进教学经验及精华，进而不断调整、完善自身的数学教育方式，由这一层意义展开来讲，小学数学教学案例有助于教师透过现象看本质，更好地抓住数学教育的本质，进而采取更加有针对性的教育对策，以便大幅度提高小学数学教育教学质量。

综合上述分析来看，小学数学教学案例之于教师所起到的是一个记录、反思、导向与传播的积极作用，有助于其教学水平循序渐进的提升。

三、小学数学教学案例的创编原则

（一）小学数学教学案例必须真实

真实性是教学案例的一个本质特征。鉴于此，我们小学数学教师编写案例首先应当遵循的原则便是保证其真实性与客观性，严禁用虚假或者杜撰的不实信息来替代。

（二）小学数学教学案例必须创新

典型性是教学案例的又一显著特点。由此出发，我们小学数学教师在编写数学教学案例时不能拾人牙慧、人云亦云般地重复老生常谈的话题，而应当在进行自我总结的基础上，写出具有个性与创新性的教学案例，这样才能确保所写出来的数学教学案例能给予自身教学实践以启发，给予其他数学教育工作者以些许有益影响。

如在教学“图形的变化”这节内容时，大多数教师会采取学生动手操作的教学方式，但是我在教学中出于节省时间的考虑便创新性地借助信息技术生动地向学生演示了图形的变化及其具体过程，这样一来，便在轻松突破教学重难点的基础上大大减少了课堂时间投入，学生反响异常良好。以此为基础，我便有针对性地在自己的教学案例中重点强化了如何借助信息技术引导学生理解图形不同变化的详细教学过程，其令人眼前一亮，能从中意识到信息技术的恰当运用之于小学数学教学所产生的积极影响。

（三）小学数学教学案例必须有意义

无论是哪一学科的教师，其创编教学案例的重要目的之一都在于以此优化学科教学，推动有效教学目标的更快、更好达成与落实。鉴于此，我们小学数学教师所创编的案例必须具备较高的教育研究价值及实际意义，即确实能带给自己、带给他人或多或少的启示与启发，那种流水账式、对教学过程毫无巨细一点一滴描述的教学案例注定掀不起有效教学的些许浪花。

我在自身的数学教学实践中就格外注重所编写案例的教育教学价值。如在教学“比的认识”这节内容时，为了帮助学生更加深入的理解“比”这一初步接触的数学名词，我特意在教学过程中列举了大量现实社会生活中所存在的“比”的现象，实践证明，凭借已有的生活经验，学生不仅快速理解了“比”这一概念，了解了其意义，还感同身受般领悟了所学数学知识在实际生活中的广泛存在与运用，而这又极大激发了其数学学习的兴趣与热情，效果一举多得。也正是有感于此，我对本节课的教学案例做了详细记录，并上传到网络系统上以做共享，旨在于以这一真实教学案例让更多的教育工作者认识到生活化这一先进教育理念之于优化小学数学教学效益的积极效果。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。关于小学数学教学案例的研究当然并不仅仅局限于我上述所提到的三个方面，尚存在其他诸多等待探索的方向与领域，在今后的数学教学实践中，我仍将针对小学数学教学案例展开进一步的探讨，以期以己之力能为小学数学教育教学活动的正常组织与开展贡献微薄的力量，进而切实推动其追求更好的进步与发展。

参考文献

[1]谢强.以教学案例反思促进小学数学教师专业发展的实践研究[J].基础教育研究，2011，（08）.

[2]杨曙婷.关于小学数学教学案例的探讨[J].新课程（小学），2012，（01）.

云阳县龍洞镇龙洞小学