对初中语文写作策略的思考

陆勇

摘要：写作能力是语文素养的综合体现。《新课程标准》在关于写作教学建议中指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"因此，培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。此文结合实际从教经验，对初中语文写作教学策略的有效性进行探究，简述了科学运用新课程改革理念对语文写作教学的重要作用，概括了新课程对初中语文写作的要求，让学生的写作能力和综合素养得到提升，大大提高了初中语文写作教学的有效性。

关键词：初中语文 写作  策略  思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、新课程改革理念对语文写作教学的重要作用

在新课程改革的背景下，学生语文写作能力已经成为当前语文教学的重点。语文教师应当改变传统写作教学观念，根据新课程改革的理念，重视学生创新思维与个性化思维的培养。把新课程改革强调知识与实践相融合的教学理念应用到初中语文写作教学中，激发了学生语文写作的积极性，有效培养学生学以致用能力。语文教师引导学生善于发现、利用多姿多彩的生活内容，科学地进行写作。在写作教学中，语文教师引导学生关注社会时事，激发辩证思维，并引导学生将自己的观点呈现于书面，有效树立学生的“三观”，积累了大量的写作素材，在写作中有感而发，有话说。

二、新课程对初中语文写作的要求

（一）新课程教学理念

当下，随着时代的发展和社会的需求，培养代学习型、创新型人才被提上了议程。在初中语文写作教学中，我们的语文教师一定要注重学生的主体地位，重视学生个性写作能力的培养。所以，迫切需要转变传统教学观念、提升学生语言应用能力的思维。

（二）新课程教学目标

语文写作教学，停留在培养学生写作套路意识，仿造经典例句，学习固有套路，這是非常传统的教学思路，已经不能适应社会发展的需要。我们的初中语文写作教学，重在倡导个性、创新性写作，鼓励学生用书面的形式呈现自己的内心情感。除此之外，新课程改革还要培养学生更好地适应、服务于社会的写作技能，所以，务必进行写作教学革新，这已经成为初中语文教师的当务之急。

（三）深耕细作，拓宽视野

在作文教学方面，应该科学设计有效的教学计划，根据教学实情，让学生接触更多的写作素材，革除过去镶嵌式写作的教学方式，把有效培养学生的写作素养提到重要位置上来。

三、初中语文作文教学有效策略探析

（一）设计教学模式，吸引学生写作兴趣

传统语文写作教学，教学模式僵硬，学生写作热情不突出，更有甚者会出现反感情绪。新课程改革，教师应该转变陈旧的教学观念，根据写作目标和学生情况，科学有效制订写作教学计划，计划应明确训练目的、训练周期、训练方式等，实现写作的有效性。教师应紧跟新课程改革的思想，真正体现学生主体地位，积极引导，鼓励学生大胆畅所欲言，抒发自己的真实情感，促进学生热爱写作、主动写作。

（二）培养学生观察生活的能力

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的话准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说 《点 心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。

想象是人类思维花丛中的一朵奇葩。作文要创新，就得进行创造性的想象。换句话说，创造性想象始终伴随着创新思维的过程，是创新思维的一个重要特征。写作不能离开想象，它对写作所起的作用，犹如翅膀之于鸟，木桨之于船。学生在写作时，应当扎根于生活，去感悟生活的原型，善于诱发自己的想象力，艺术化自己的想象世界。他们可以上天入地，探奥搜奇;可以和草木交往，与鸟兽倾谈;可以历洪荒远古，访古来者……当然，在写作过程中，想象并不是招之即来，挥之即去的。这除了平时的刻苦训练外，还需掌握想象的技巧。譬如，一学生这样写道：“高高耸立的密密的楼群将天空割裂成一张破碎的脸。”可见，作者的想象力是多么丰富啊！

作文创新，就是求真、求实、求个性，就是要表达出自己的东西。这样，每个人的感情历程、人生经历、思想过程，无疑就是宝贵的作文材料。从这个角度来说，“人人皆诗人”。为此，我们要高举“个性”的旗帜，让学生乘着想象的翅膀，到自由表达的天空翱翔，充分显示自己的“独到”之处，真正做到“我”手写“我”心。

（四）肯定学生的点滴进步

曾有一个作文水平不高的学生，在一篇作文中写了这样一段：“老师在评语中给予我充分肯定，使我受到很大的鼓舞，从此对作文产生了浓厚的兴趣。”我也曾有过类似的经历。在读六年级时，一次语文老师在作文评语中写道：你的字写得真工整，可以给老师帮忙刻钢板了。从此以后，我上语文课特别认真，每一次作文都挖空心思去写，天天盼着发作文本，等本子拿到手第一件事就是看评语，每看一次就激动一回。如果说我今天能够写一点通顺的句子，能说一些通顺的话，这都得感谢语文老师。

肯定学生的点滴进步，不仅要在课堂上让他们朗读自己的习作，获得同学的掌声，更要在评语中体现。要一改过去那种只评作文的单纯评法，更要注重写鼓励写作的评语。现在我的大部分学生就明确向我要求要写评语，甚至是家庭作业也要。肯定学生还要与家长沟通，让家长也了解学生在写作上取得的成绩，在与学生的接触中无意或有意表露出来。这样形成一个家校联动、内外结合的赏识环境，学生时时都会有写作的冲动，获得写作的快乐，他何乐而不为呢？还要经常把他们的习作推荐给校报、文学社，甚至各类公开发行的学生类文学刊物，让其有空前的成就感。每一个阶段结束，教师还可找学生交流，小结其作文的情况，分析作文的得与失，使学生看到自己前进的足迹，这样学生会信心更足，兴趣更浓。

（五）鼓励学生关注社会时事

中学生关注社会，了解社会既是社会发展趋势的需要，也是自身发展的需要。青年学生正是跨世纪的一代，负有振兴中华的使命。报效祖国，奉献社会是每个公民的责任和义务。第一，我们生活在社会中，社会的变化和发展与我们的成长息息相关。社会的变化会引起我们生活的变化，影响我们的成长过程。因为人具有社会性，人在社会当中，整个社会是一个相互联系的整体;第二，我们要奉献社会，就必须关注社会和了解社会，把握社会发展的方向，知道社会对我们的需要，在此基础上选择我们发展的方向，才能学有用武之地;第三，社会是纷繁复杂的，只有关注社会，了解社会，才能客观看待社会，在走出校园之后才能顺利地进入社会，才能在各种岔路口上明辨是非，选择正确的道路。

关注社会时事有利于学生综合素养的培养和个性化发展。教师应鼓励学生关注社会时事和热点，并定期开展社会时事讨论会，鼓励学生畅所欲言，大胆地发表自己的观点与见解，摆脱固有思维的束缚，实现学生个性化发展，进而实现写作教学质量的有效性。

综上所述，教师务必转变传统观念，尊重学生主体地位，注重学生写作兴趣的培养，实时进行写作教学策略革新，实现高效的语文写作教学。

参考文献

[1]黄治国.中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊，2015（06）：118.

[2]陈海.浅谈“以读促写”法在初中语文写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（31）：135-136.

[3] 叶圣陶. 怎样写作[J]. 语文世界（中学生之窗）. 2013（03）

[4] 蔡汝猛. 关于高中作文教学策略的思考[J]. 作文成功之路（下）. 2013（10）

云南省广南县莲城镇莲城初级中学校