核心素养背景下的小学英语语篇教学

范庆雷

摘要：随着我国不断推进的新课程改革，越来越多的英语教师都已经认识到了，培养学生的学科核心素养是十分重要的一件事。在这其中，相关教师在群体教学设计中的主要内容就是语篇教学。本文从小学英语课堂教学出发，在结合了学生的英语学习需求和语篇教学法的基础上，设计了更加合理的教学策略，帮助学生提高他们的英语应用能力。

关键词：核心素养;小学英语;语篇教学

前言：在语篇教学的教学模式中，核心就是词汇和句子的结构，在小学英语语篇教学中，它不仅是教材中的书面表达，同时也是在日常生活中会用到的口语对话。因此，语篇教学的重点就是对学生的英语语言信息输出能力进行培养。英语核心素养其中包括的就是语言能力和思维品质等方面。因此，小学英语开播是在开展语篇教学的过程中，首要的教学目标就是培养学生的核心素养，全面提升学生的英语水平。

一.多方法导入来激发学生的学习兴趣

在整个英语课堂教学中，导入环节是最初始的环节，可以帮助小学英语教师集中学生的注意力，让学生对语篇的内容有一个初步的了解。俗话说：一日之计在于晨。在小学英语课堂教学中，整个英语课堂就是一日，而其中的晨就是这一课中的导入环节[1]。良好的导入环节可以帮助教师调整课堂的教学气氛，也可以在之后的教学过程中起到事半功倍的效果。这就要求在英语课堂导入环节中，教师要应用各种不同的方法，不断的进行创新。争取能够在几分钟的导入环节中将所有学生的注意力都集中起来，对学生的学习积极性和学习欲望进行充分的调动，为之后的英语课堂教学环节奠定一定的基础。在这一环节中，小学英语教师可以应用一下几种方式。

（一）通过对话进行导入

英语和其他学科具有本质上的差别，作为一门语言类的学科，它具有十分独特的特点。最突出的一条就是在实际生活中的应用更加广泛，甚至可以说，在英语教学中，尤其是英语语篇教学中，相对于书面表达，更加要求学生在实际生活中进行应用。为了适应新课改的要求，小学英语教师必须改变传统的英语教学方式，对学生的英语语言交际能力进行培养，让学生可以更加灵活的运用他们所学习的内容。

例如：小学英语教师在带领学生学习《Do you want some rice？》这一单元的知识时，在导入环节，小学英语教师就可以设计几个小的问题：“My favorite food is rice，Do you like rice？”“What is your favorite food？”“Do you want some rice？”通过这些问题，引导学生进行回答。在小学英语教师的提问和学生的回答过程中进行对话，就可以在师生之间的互动中轻松的导入新课。

（二）运用多媒体进行导入

随着快速发展的信息技术，在教学中也得到了更多的便利。英语教师在短时间内就可以获取大量的教学资源，并且这些教学资源的种类丰富多彩，其中包括了音频，视频，图片，以及动画等形式。小学英语教师在对导入环节设计的过程中，就可以充分的去利用多媒体教学资源[2]。通过多媒体教学资源来成功的实现课前导入环节，吸引学生的注意力，让学生能够更快的进入到小学英语的课堂教学中。

例如：小学英语教师在带领学生学习《Happy Halloween！》这一单元的教学内容时，通过多媒体设备，小学英语教师就可以给学生播放一些和万圣节相关的英语小视频。可以将西方万圣节的一部分习俗在视频中进行展示，如：制作南瓜灯，去每家每户敲门说“Tick or treat”要糖果等等方式。通过短视频，小学英语教师就可以让学生更加快速的对西方万圣节文化进行了解，对课本中的语篇内容和情景进行初步的接触。可以更加迅速的在课堂上集中学生的注意力，激发学生对本课学习内容的兴趣。

二.开展多层次教学，培养学生的能力

在整个教学活动中的重中之重就是课堂教学，只有小学英语教师在课堂教学中进行更好的安排和表现，才能让整个教学过程更加有效果，吸引学生的注意力。因此，小学英语教师在课堂教学的过程中开展英语语篇教学时，要尽可能的多层次进行，帮助学生更加全面的对语篇内容进行理解[3]。

（一）开展任务型阅读

小学英语教师在开展新课的语篇阅读教学中，可以运用任务型阅读教学方法。可以根据语篇中的内容，提出几个相应的小问题，让学生带着问题来阅读文章，在阅读文章的过程中找到问题的答案。通过这种方式，就可以帮助学生更好的理解和思考语篇的内容，强化学生对语篇内容的印象。在学生回答了第一次的简单问题之后，根据实际的教学情况和教学内容，小学英语教师还可以提出一些更加有难度的问题，要求学生更深的了解和思考语篇的内容之后进行回答。小学英语教师还要带领学生深层阅读文章内容，通过思考和讨论，带领学生一起，循序渐进的找到答案，帮助学生对语篇进行更加全面的探索和思考。

例如：小学英语教师在带领学生学习《She's reading a book.》这节课时，首先小学英语教师就可以提出几个简单的小问题：“What do they like to do？”“What dose he like to do？”通过问题，引导学生进行阅读，然后找到答案：“They like swimming.”“He likes playing basketball.”通过问题的引导互动，来提升学习的积极性。在语篇阅读中，学生就可以熟悉这一刻的句型和语法知识，对学生的语篇阅读专注度进行提高，帮助学生培养他们的阅读能力和思维能力。

结束语：

总而言之，在核心素养的背景下，小学英语教师开展语篇教学的过程中，一定要注意对语篇教学的特点和学生目前的英语学习基础的平衡点进行把握。最大程度的通过语篇学习帮助学生提高他们的英语实际应用能力，让学生对英语学习的认知不仅仅只是停留在书面表达形式上，而是对学生的英语学习思想进一步的进行豐富。最终，在对小学英语语篇教学的基础性进行有效的提高的基础上，全面培养和落实学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]何永强. 信息技术在小学英语核心素养教学方面的实践应用[J]. 学周刊. 2020（03）

[2]鲁子问，康淑敏. 英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]施婧婧.核心素养下小学英语语篇教学策略[J].教育，2018（8）