如何提高幼儿绘本阅读能力

曾桂香

摘要：随着我国素质教育的不断深入，学前教育也呈现出新的发展趋势。绘本阅读是当前受到广泛关注的教学方法之一。许多孩子也非常喜欢图画书，并喜欢在图画书中探索有趣的故事。教师可以使用图画书来发展儿童的阅读机会。通过绘本阅读教学则更加能够帮助幼儿提高自己的阅读能力，帮助幼儿形成一种自己阅读的习惯。

关键词：幼儿绘本 阅读能力 重要性 策略

幼儿时期是学生思维发展与阅读能力提高的重要阶段，也是个人认知形成的关键时期，因此在这一阶段对于幼儿的正确引导与适度的潜力开发意义非常重大。而通过绘本阅读教学能够最大程度地使教学内容与方式和学生的兴趣性格发展相一致。通过合理地运用绘本阅读内容开展教学能够在一定程度上引导学生独立思考，能够在一定程度上引导幼儿通过运用自己的已有认知来解决问题，以此来为学生的长久发展打好基礎。

一、培养幼儿绘本阅读能力的重要性

（一）增强幼儿语言能力

优秀绘本当中除了有大量的插画以外，其中还包括了许多具有启发性、教育性的内容。幼儿阅读中，不仅欣赏和阅读了其中的故事，同时也汲取了许多知识，形成了属于自己的理解。阅读需要配合相应的文化背景[1]。幼儿教育中的绘本可以利用多媒体技术，使用声音、动画以及绘画的方法吸引幼儿注意力，创建良好阅读氛围。该阶段幼儿教师需要为幼儿提供正确、充足指导，刺激幼儿的语言功能、语言能力。该过程能够很好的锻炼幼儿的逻辑思维、语言系统和表达能力。

（二）丰富幼儿情感

绘本当中的很多内容来自于虚拟世界，当然也有一些和社会生活有关，被加工与艺术再造。幼儿教育阶段，幼儿缺少足够的生活阅历与认知能力。绘本当中的很多内容是幼儿之前所没有接触过的。比如对各种活动的描述与表达，从人物的心理叙述与神态着手探讨，能够向读者展示各种复杂情绪与情感，如感动、激动、自豪以及兴奋。细致性的展现与描写这些人物情感，能够让幼儿顺利理解不同角色感情状态，完成爱国主义、情感价值观引导，久而久之幼儿就能够形成爱国情怀、爱国意识。

（三）提升幼儿创造性

幼儿教育阶段，绘本教学需要配合各种各样的故事情节与情感要素，这些内容需要幼儿独立想象与思考。有了这样的情景，教师可以打破传统教学模式，鼓励与引导让幼儿发表自己的观点和看法。只要没有故意曲解作者表达的意思，教师就需要让幼儿自由的想象[2]。该过程幼儿的自信心、创造力得到了显著增强，能够保障与加快幼儿更好的展示与形成自己的创造思维。

二、提高幼儿绘本阅读能力的策略

（一）选择合适的阅读内容

在绘本阅读的过程中，所选择的材料应该和幼儿的年特点相吻合。幼儿的思维展现出了一定的具体性和形象性。这是一种表象的思维。通常，是把画作为主体，通过丰富的画面展现出故事情节。

第一，要对图画进行合理选择。绘本是一种个性的图书形式，文字和图画之间会为故事的讲解提供充足的准备。在两者相互衬托的情况下，能够让绘本形成良好的感觉。绘本的色彩会对幼儿的视觉产生很大的冲击。在为幼儿讲故事的时候，就可以运用色彩鲜艳的故事书“咕咚来了”，这其中运用了很多的暖色调，形成了温馨的情感，在吸引了幼儿注意力的情况下，能够让幼儿在阅读上展现出强烈的欲望。

第二，要对内容进行合理选择。在关注孩子的实际生活过程中，能够找寻和幼儿实际生活相联系的内容。幼儿在对绘本产生感性的认知下，会让幼儿的经验得到丰富。

（二）创设阅读的环境

为幼儿创设积极的阅读环境，首先要给幼儿提供足够丰富的绘本阅读资料，让幼儿有足够的选择去阅读。丰富的阅读资源，可以提高幼儿阅读的热情和兴趣。而且在幼儿阅读的时候，要为幼儿创设轻松的阅读环境。无论是在家还是幼儿园，绘本都是幼儿喜欢的读物，因为绘本表现的内容，都是幼儿喜爱的故事，儿童对这些内容进行精读时，会把这个故事留在自己的记忆中。所以教师或者家长引导儿童进行阅读的时候，不要着急的教育儿童，让儿童自己对绘本内容进行思考，给儿童创造一个安静的环境，让儿童可以有时间来品味故事，经过时间的沉淀，这些故事和儿童因绘本得到的感受会深深地印在自己的记忆中。

（三）开展多形式的绘本阅读

作为教师不仅需要阅读情境的创设，还需要考虑在开展绘本阅读教学形式的多样化。比如在实际开展教学过程中作为幼儿教师可以通过多样化的形式来引导学生进行自主阅读或者幼儿与家长合作阅读等。一般来说我们认为幼儿自主进行阅读主要依赖于外界情境的吸引，这就需要教师与幼儿家长合作来共同构建家庭与幼儿园双环境的情境来满足幼儿的心理发展需要。此外幼儿教师还可以组织班级集体活动来开展阅读，集体活动开展时可充分地发挥幼儿的天性，合理地运用说学唱玩的综合教学手段，这样学生就能够将绘本阅读内容更加具体化，而幼儿在参加阅读活动后也会逐渐形成自己的理解与把握。此外绘本教学方式的多样化还可以通过引导学生进行绘本材料互换并进行互相交流沟通来得以实现，在这样交换的过程中不仅能够丰富幼儿的阅读内容，更加开拓幼儿的视野，此外还能够提高学生的交流沟通能力和分享意识，这对于学生的长久发展来说意义非常重大。

（四）通过家校共育的阅读模式，促进幼儿阅读的能力

阅读是一种渐进的过程，而提高阅读兴趣则是培养阅读能力的重要因素。美国一位哲学家曾说过“父母是孩子的启蒙教师，也是相伴一生的教师”，这句话中明确提出了家长在幼儿成长的过程中，有着重要的作用。因此，通过家校共育的方式来培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯，则能够达到事倍功半的效果。亲子共读是幼儿园中的一种特殊教学模式，主要是通过家长与孩子共读，来让幼儿在长期的熏陶中，养成正确的阅读习惯，提高自身的阅读兴趣。但在实际的家校共育中还存在一定的问题，许多家长并不能够真正意识到早期阅读带给孩子的巨大作用，那么就需要幼儿园能够从家长的思想观念出发，通过不同的形式来帮助家长改善自身的意识，从而与幼儿园共同协作，发展幼儿的阅读能力。

结束语：

绘本阅读是幼儿提升自身认真能力和开阔视野的重要手段，比传统教育方式更能吸引幼儿的学习积极性。如何有效地利用绘本阅读来开展幼儿教育，是每一位一线幼儿教师值得深深思考的课题。提高孩子们的阅读兴趣，帮助孩子掌握阅读方法，培养他们养成良好的阅读习惯，为他们未来的学习与发展奠定良好基础。

参考文献

[1]冯春芳.善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：193.

[2]黄芳芳.巧用绘本提高幼儿阅读能力探研[J].成才之路，2018（32）：44.

[3]陈卉.幼儿绘本阅读有效策略点滴[J].亚太教育，2019（07）：85.