贵州省冰雪运动进校园的普及与发展探究

马华梅 李玥琪

2015年中国北京获得2022年冬季奥运会举办权后，国家出台了《2022年北京冬奥会参赛实施纲要》、《“带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要（2018-2022年）》等一系列冰雪运动相关政策和纲要。为助力2022北京冬奥会，推进中国冰雪运动，响应“3亿人参与冰雪”口号，贵州省开展冰雪运动进校园，共筑冰雪强国。本文采用文献资料、逻辑分析、问卷调查等研究方法，查阅冰雪运动相关文献及贵州省校园冰雪运动开展情况的资料，对本省冰雪资源及冰雪运动开展情况进行分析，发现并总结贵州省校园冰雪运动自开展以来遇到的困难，结合贵州省的地理环境和气候条件等客观因素，运用相关体育理论知识以探索出适合的解决方法，促进贵州省青少年冰雪运动的发展。

1 研究目的

自2015年北京申奥成功以来，国家发布一系列冰雪运动相关政策。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于以2022年北京冬奥会为契机大力发展冰雪运动的意见》中强调不仅要举办青少年冰雪赛事，更要大力发展校园冰雪运动，推动全国中小学校将冰雪运动知识教育纳入学校体育课教学内容，制定并实施冰雪运动教学计划。2018年9月国家体育总局公布了“两纲三划”，强调青少年是“带动三亿人参与冰雪运动”的重点人群，制定了阶段任务，在推进冰雪运动进校园过程中积极努力，由于受地势、气候等冰雪条件因素的限制，冰雪运动进校园面临诸多的困难和挑战。本文以科学分析贵州省冰雪运动发展现状为前提，结合相关冰雪运动知识，探索适合贵州省校园冰雪运动发展的策略，推动校园冰雪运动事业的发展。

2 研究方法

本文采用文献资料、逻辑分析、问卷调查及数据分析等研究方法。

3 结果与分析

3.1 贵州省校园冰雪受众范围小

贵州省教育厅2019年底发布的《贵州省2018年教育年鉴》中所统计的全省中小学数量为9419所（该数据不含中等职业学校），其中小学6591所，初中2002所，普通高中466所。2019年底教育部公布的数据显示，在全国青少年校园冰雪运动特色学校名单中贵州省有12所学校为冰雪运动特色学校;在北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校名单中贵州省有3所为奥林匹克教育示范学校（表1）。贵州省冰雪运动特色学校在全省中小学校中的占比例极小，仅为0.13%。关于冰雪运动课程开设的数据来源于面向全省中小学生的调查问卷，有78.79%表示学校并未开设冰雪运动课程。贵州省开设冰雪运动相关课程的中小学校不及30%，34%的学生对于冰雪运动闻所未闻，通过以上数据的分析，贵州省关于冰雪运动进校园的开展情况并不乐观，普及面及受众面小，目前形势较为严峻。

3.2 区域性校园冰雪发展不平衡

贵州省共有贵阳、遵义、六盘水、安顺、毕节、铜仁6个地级市及黔东南、黔南、黔西南3个民族自治州。从表2中可了解到，截止至2019年底，省内共有12所校园冰雪运动特色学校，其中六盘水市有7所，占比接近60%，贵阳市、遵义市、安顺市、黔南州及黔东南州均仅有一所，毕节、铜仁市及黔西南州则无学校在名单内。可见，贵州省内校园冰雪运动呈现不均衡发展态势。

贵州地处在云贵高原，境内地貌属于典型中国西南部高原山地，地势西高东低，贵州境内最高点为西部六盘水市的乌蒙山。为亚热带湿润起风气候，全年最冷月平均气温多在3℃～6℃。从气候及地理位置等客观条件看，最具滑雪运动条件优势的为六盘水市。在滑雪场馆方面，全省目前共8家滑雪场馆（表3），六盘水市有3家滑雪场，其中两家均有高级道，六盘水是本省拥有滑雪场最多的地区，滑雪场数量和质量都优于本省其他地区。2019年底在吉林省举办的全国学校冰雪运动竞赛暨冰雪嘉年华，代表贵州省参赛的28名师生均来源六盘水市和遵义市，其他市及自治州并无学生参加，反映出贵州省地区青少年冰雪人才的匮乏及校园冰雪运动开展略有滞缓。贵州所处的地理位置及气候、地貌等条件导致区域性校园冰雪发展的不平衡，冰雪资源尚未得到合理规划及利用。

3.3 贵州省校园冰雪运动资源匮乏

贵州省校园冰雪运动资源缺乏主要体现在基础的冰雪运动训练場地器材、冰雪运动教材、贵州省校园冰雪运动相关的研究资料等方面。冰雪运动分为冰上运动和雪上运动。省内目前有8个滑雪场馆，4个雪场仅有初级道，另外4个雪场常年只开放初级道，偶尔开放中级道，高级道几乎不开放，学生得到雪上训练的时间较少。目前贵州省无一家真冰场馆，学生在校学习轮滑后无机会在真冰冰场上实践，这为当前一大困境。在体育教材方面，教材中并无冰雪运动的知识内容，学生没有渠道了解和学习冰雪知识，部分学生甚至从未听说冰雪运动。在贵州省冰雪运动研究资料方面，笔者以贵州校园冰雪、贵州冰雪运动为关键词在中国知网搜索，相关参考文献检索量为“零”;在贵州校园冰雪运动特色的学校官方网站、公众账号等网络公共媒体中无一篇关于冰雪运动的科普知识文章。开展校园冰雪运动不仅在宏观上响应政策，从微观角度做到让冰雪运动走进到校园，落实到学生。

4 结论与建议

4.1 结论

本文根据对贵州省校园冰雪运动开展情况的研究结果，从冰雪资源、学校开展情况及师资等几个方面分析，对于贵州省校园冰雪运动发展现存问题，本文吸取发达地区的经验和教训，建议应从以下四点着手，逐步改善当前现状，力争在2022年达到预期目标。

4.1.1 组建冰雪运动项目组

全省应推出校园冰雪运动项目的牵头人，从高校到中小学校，吸纳冰雪运动相关人才，成立贵州省校园冰雪运动专项小组。根据省内学校条件和冰雪运动开展情况，结合本省省情，科学地研究制定关于贵州省校园冰雪运动发展的指导意见，统筹冰雪资源，合理规划各县市地区学校的冰雪运动发展布局，思考校园冰雪运动开展方式、入手点，分地区制定阶段性任务目标。同时，还应建立监督机制，从上到下，层层压实，深入各地区及各学校的冰雪运动开展状况。

4.1.2 加强冰雪运动师资队伍建设

可根据师资需求搭建人才培训平台，由各地区推选有冰雪运动优势的老师，分类别或等级向冰雪运动发达的地区进行学习培训后，再以点变线、线变面的辐射形式将冰雪运动技能知识传达给当地教师，由老师讲知识传授给学生。本省还应把握在毕业于冰雪运动专业的贵州生源地学生，利用优秀毕业生就业政策吸引毕业生回原籍，做到人才“走出去—再回来”，壮大冰雪运动的师资队伍。

4.1.3 利用新媒体普及冰雪运动

普及校园冰雪运动知识的传播不能只依靠教材，教材从编写到出版使用需要的时间长，短期内很难快速将相关理论知识传播。学校可利用开设新媒体公众号根据学龄段发布关于冰雪运动的小知识，如对小学段的学生配以漫画、动画视频等简单易懂的图片等方式进行讲解普及，本省可开展一些关于冰雪运动、冬奥会、冬残奥会的线上知识竞答，在学生中营造冰雪运动氛围。

4.1.4 通过整合资源形成区域性辐射

以本省政府为主导，将本省冰雪资源进行深度整合，利用现有滑雪场建立滑雪学习基地，结合滑雪场馆区域位置、规模等条件，将每个滑雪场作为一个中心圆点，将辐射区域内的学校进行分类、分批输送有冰雪运动条件的学生到基地学习滑雪。同时，可引进模拟滑雪机、旱雪等先进的运动设备，在非雪季，各学校也应制定并实行滑雪运动项目对应的体能训练、陆地训练，仿真雪雪场训练计划。本省还应该根据滑雪学校、学生规模等情况，对滑雪基地、学校的运动器材进行适当的添置和更新。

贵州省借助2022年北京冬奥会契机，陆续开展校园冰雪运动，并有12所学校获批全国青少年校园冰雪运动特色学校，3所学校获批北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校。贵州省受地理环境、气候条件及群众基础等条件限制因素，目前贵州省校园冰雪运动离预期目标有一定距离，真正做到冰雪运动走进校园还有一定距離。促进校园冰雪运动的发展，普及青少年冰雪运动，任重道远，需政府、学校、社会公益力量，体育相关方面专家的努力和支持，精准发力，共同推进中国校园冰雪运动事业的发展。

4.2 建议

（1） 关于本省校园冰雪运动开展的资料不足，前人对其相关研究甚少，本文只能借鉴相关南方地区的校园冰雪运动经验，结合贵州省自身条件如地理环境、气候条件、当地学生身体素质特点等进行研究。

（2） 贵州省对于冰雪运动、冬季运动以及校园冰雪运动的研究几乎空白，要实现本省校园冰雪运动理论突破，还需科研人员与学校之间的合作，加强冬季运动领域中的学术交流，形成科学的、有参考价值的理论研究体系。

（作者单位：1.黔西南民族职业技术学院;2.山西机电职业技术学院）