体育教研员教学指导能力与职业发展探究

黄德松

体育教研员是体育教学的研究者，是体育教学的专家和体育课教学带头人，他们的教学经验和教学研究能力应该是最好的。体育教研员经常到学校进行研究，了解较多的信息资料，可以在体育科研创新中发挥示范作用，同时体育教研员也可以为体育教学带来很多机会，充分体现其教学指导思想、教学研究和教学管理，对提高体育教学质量提出了有效的建议。为了提高体育教研队伍的素质，促进义务教育的顺利发展，提高体育课教学质量，对义务教育当中的体育教研员的教学指导能力与职业发展现状进行研究是十分有必要的。

1 教研员与教员的不同

教研员与教员看起来只有一个字的不同，但在工作的性质上有一个根本的区别。顾名思义，教研员除了作为教师外还是研究员，负责学科教学的研究以及学科教师的指导和培训，这就是为什么人们经常把教研员称为“老师的老师”。要成为一名合格的研究人员和真正的体育教师，体育教研员的担子任重道远。

2 体育教研员教学指导现状

目前的调查显示，体育教研人员整体素质不高，水平低，能力平庸。体育教研员缺乏自主学习意识，体育教师学习资源的缺乏和培训机会的限制是造成体育教研员水平低的主要原因，也是关于体育老师管理中存在的一些问题。教研室对教师和教研员的管理不足，要求标准不同，导致了体育教师整体水平不高。此外，在一些地区，教育系统中专职体育行政人员与教学和教研员之间存在很大差距，严重制约了学校体育的发展。此外，各级体育管理人员的实际情况在教育背景和专业水平指标方面也不合理。

3 如何提升体育教学员的指导能力

（1）体育教研员要有扎实的研究和自我学习的能力

为了提高研究能力，体育教研员要养成良好的学习研究习惯。这是教研人员的基本技能之一，只有懂得研究，学习自己的长处和短处，学习自身的基本素质和能力，研究自己工作的性质和工作目标，使自己定位更加准确，推动学科教学、科研和教学队伍的发展，促进区域教育教学质量的提高。

（2）体育教研员要有较高的道德修养

体育教研员的权威应来自丰富的知识、广泛的实践经验和高尚的道德品质。加强师德修养，丰富文化知识，积累实践经验，是教研人员的基本要求。

（3）体育教研员要有探索创新的勇气

教研人员必须处于教与学的主导地位，善于整合各种教育资源和教学资源，创造性地将各种先进的教育教学理论和方法融入区域教育改革实践，形成自己的课程和理论思考，对整个教育问题有深入的认识和远见。教员应明确其工作性质和工作目标。教研员的主要工作目标是调动学科教师队伍，解决教学中遇到的难点问题，提高学科教学质量，增强教师的教学能力。

4 体育教研员应有的工作意识

（1）服务意识：体育教研员应树立以人为本的理念，坚持服务态度第一。因此，要提高教研工作的质量，体育教研员必须首先要具有扎实的专业理论知识、深厚的教学背景和科研能力，才能更好地为教学服务。

（2）指导意识：体育教研员是课程改革的指导者，他们必须把握课程变革的方向和实践，理解课程改革方案的内涵和实质，引导和促进课程创新的研究。关键是要把指导思想转化为教师的教学实践，逐步转变为以参与式指导为基础的多元化模式。教研人员的主要任务是支持和保障教学。其目的主要是培养教师的基本素质，引导教师集中精力进行课程改革，培养更成熟、更完善的体育教师，提高体育教师自身的教学特色和风格。

（3）创新意识：创新是历史传统的精华。教学与科研创新是教学研究工作的核心和灵魂。体育教研员应树立创新意识，以创新精神指导教学研究工作，在工作中探索和创新新观念，努力创造动态的工作氛围。没有创新，教研工作就会停摆，落伍，而创新工作才能结出创新的果实。因此，教研工作应力求创新、求变、求实效，以促进理论水平和工作水平的提高

（4）培训意识：对于体育教师的培训是体育教研员工作的重要组成部分，为教师专业发展搭建平台，积极调动体育教师的内在动力，充分发挥教研员作为榜样的作用，促进教师实践，增强内涵，展示自我。关键是要对培训内容进行创新，贴近课程改革的需要，区域的教学现状和教师的发展需要，注重新课程实施的专业培训。大胆改革体育教师的培训形式，突出前瞻性。

（5）交流意识：沟通是教研员的工作方法之一，也是沟通与教师思维之间的桥梁。沟通的基本目的是建立和谐的人际关系，形成强大的教学、科研、交流氛围，促进教师共同进步和发展。因此，体育教研员应善于沟通、学会沟通，创造交流机会，把握交流机遇，融会贯通情感和业务交流，汲取课程改革和信息交流的经验，促进学校与学校之间的交流，教师之间教育研究和合作交流。坚持以身作则，发挥示范作用，促进教研活动质量的提高。

5 体育教研员正确的工作方法

俗话说，“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随一”。体育教研员应注重教学和研究的指导思想，把握教学研究工作的核心，努力与时俱进，促进科研与教学的创新和效率。坚持正确的教学原则，坚持“五勤”的教学研究方法，具体表现为：

（1）手勤：体育教研员应该勤于实践工作，勤奋多写，善于思考，积累经验，丰富教研内涵，提高文化素质，从而更好地指导和创新教学、研究和教学活动、评价。

（2）眼勤：耳听为虚，眼见为实。体育教研员应密切关注学生，经常深入学校听课议课，深入了解、讨论和评价体育教学，解决体育教学的现状，鼓励体育教师进行思考，准确把握教师的思维脉络，善于抓住教师教學中的亮点，激发老师的进取精神和专业精神，帮助教师解决“盲点”和“疑惑点”。

（3）耳勤：体育教研员要多倾听，勤奋好学，善于听取各种意见，取长补短。在教学研究活动计划和课题研究的实施过程中，注重对课程改革中热点问题的分析和研究，重视教研活动和教学讨论，听取体育教学研究小组成员的合理建议，借鉴好的经验和做法，充分发挥小组的智慧和优势，提高体育教学活动的合理性、指导性、可行性和实效性。

（4）脚勤：体育教研员要常常深入学校，了解基层体育的教育教学实践工作，真正的做好体育教学工作的调查研究工作，将固定的视察与随机听课相结合，积极参加教研组活动，充实教研教学活动内容，拓展教研教学活动思路，延伸教研教学活动的渠道，提升教研教学活动的内涵。

（5）脑勤：体育教研员要成为教研教学的带头人，必须学习勤奋、求知欲强、思维敏捷、观察敏锐、知识渊博。因此，有效的教研工作在于创新，而创新的教学科研工作则在于勤勉的思考。因此，体育教研员应该以新的思维方式、新的教育思想和新课程改革理念指导教学和科研工作，准确把握教学改革的方向和发展趋势，提高教学研究活动的创造性和实效性。

6 结束语

综上所述，在体育教学中，体育教研员应通过创新教学理念和方法，改革教学内容和教学模式，多角度培养教师的体育素养，全面提高教师的职业能力。根据对教师和学校体育教学与研究工作的新要求，体育教学研究应立足发展，推进改革，不断总结和创新，走出课程改革的新路子。体育教师和教研员既是新课程改革的实践者和宣传者，又是新课程设计的指导者、研究者。要不断提高自身素质，更好地推动体育事业的发展。

（作者单位：东莞市企石镇教育管理中心）