高校公共体育教育的现状与对策

吕春松 王喆

通过对我国高校公共体育理论课教学现状的分析和比较研究，从教学时间，教学内容，教学方法和师资素质等方面提出了具体的教学改革策略和建议。提出了进一步提高体育理论水平的建议。为大学公共体育理论课程的建设和发展提供指导。

1中国大学公共体育教育的现状

1.1体育教学基础体系

长期以来，我国各高校的体育课程只注重社会实践活动，而不是基础知识，并没有消除高校的公共体育产业。尽管近年来体育文化教育的改革和创新不断发展，但仍侧重于社会实践活动内容的水平。基础知识教学班少，预期效果不佳。基础知识教育已成为我国公共体育专业的薄弱環节。体育产业基础知识科研发展趋势落后的问题日益突出。

有鉴于此，大家对我国高校公共体育产业基本理论的不足和不足进行了深入的分析和科学研究，并效仿了世界上其他国家的实践经验。并进行了全方位的改革创新，自主创新，探索与个性化。构建和谐社会。体育产业基础知识的科学研究和教学体系符合我国体育规范。为了更好地实现新时期普通高校公共体育专业的目标，充分利用体育产业优秀人才的建设作用具有重要和长期的现实意义。

1.2 教学内容不规范、不科学、不系统，理论教学流于形式

大多数学校的体育理论教学仍沿用传统的课堂教学形式，相对简单。同时，由于知识结构有限，大多数教师缺乏教学的深度和广度，他们使用现代教学方法的能力也很差。课堂过程无聊无聊，这抑制了学生的学习热情。

体育理论的目的应该是让学生有效地利用所学的体育知识来从事体育活动，而检验体育理论有效性的基本方法还应当是检验学生是否可以有效地参与体育活动。

我国普通高中的公共体育理论教育只是一个被动的过程。学生是否听，他们听了多少，以及是否会使用它。换句话说，学生如何学习这一极其重要的中间过程常常被忽略。知识学习的程度仅反映了理论考试的结果，但是关于所学知识是否可以有效地指导自己的体育活动的重要教育效果的验证指标变得薄弱。另外，它没有有效地提高学生的终身体育意识。一旦学生离开物理环境，他们就很难运动。

2 我国高校公共体育理论改革的对策研究

2.1 多途径、多形式开展体育理论教学

在教学时间的10%内完成更系统和科学的理论知识转移是不现实的。开展体育理论教学需要采取多种方法和形式，例如举办体育文化知识专题讲座，开设体育教师论坛，宣传体育知识，利用网络资源开设网络教室有效开展体育理论。补充和扩展理论教学课程。

同时，我们认为有必要加强体育理论课程的建设和研究。建议开设体育理论必修课。具体想法是在原始的第二课堂课程体系中建立特殊体育理论课程，结合学生对特殊体育的选择。教学内容分为基础理论和项目理论两部分。课程分数说明了体育课程的要求。对于选修课程总成绩的40%，学生必须同时完成两门特殊实践和特殊理论课程。而且分数必须同步才能完成体育选修课的学分。这不仅增加了小学生对体育理论的重要性，而且满足了小学生对体育知识的实际需求。同时，系统科学的理论知识教育可以提高学生对体育实践的理性认识，有利于学生对体育的积极态度。并形成持久的运动动机。

2.2 改进教学方法，完善考核机制，提高教学实际效果

在教学中，我们应借鉴国外先进教师的经验，努力鼓励学生的主观能动性，采用比较，榜样，调查和认可等启发性教学方法，并辅以丰富的多媒体等现代教学方法，以鼓励学生学习。为了有效地改善传统的理论教育，必须提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，并鼓励学生在学习过程中积极动脑。学生学习但不学习，学习但不使用，应对考试中的消极学习状态，提高理论教学的实际效果。

在评估成绩时，应尽可能避免形式主义，应提高理论考试成绩在整体体育成绩中的比重，或者应列出体育的理论成绩。评估方法应多样化，通常以体育论文和教学主题讨论的形式，在学期末以公开考试或闭卷考试的形式。简而言之，有必要指导学生研究问题，加深对理论知识的理解，促进理论学习与体育实践的融合。

2.3 提高教师业务水平，提升理论教学质量

通过深化体育改革，教师必须尽快转变观念，加深对理论教育重要性的认识，加强对理论教育的研究。同时，有必要积极扩展知识，及时更新知识储备;改善理论教学语言。

较强的语言表达能力，提高理论教学能力;学习掌握各种现代教学技术，全面提高理论教学水平。建议引入竞争性激励机制，通过选拔在各个专业中建立专职理论讲师。这不仅有利于教师教学经验的积累，而且有利于保持和提高教学质量。

3 结论

高校公共体育产业中基础知识教育的实施和发展趋于落后，无法达到终身体育产业和现代体育政策法规的目标。有必要增强对课堂的旧意识约束，提高对体育产业基础知识的认识，加强基础知识的探索，基础教育改革和科技创新，增强基础知识课程科学研究和实践活动的内容和主题。充分发挥体育产业的作用和现实意义，文化教育教学理论人才的培养，促进真正完成终身体育产业目标。

（作者单位：南京大学体育部）