让心灵与美共栖

廖月红

摘要： 小学音乐教师应当把现阶段学生的学习需求作为教学的根本出发点，把学生音乐素养、审美意识的培养作为当前教学的重点，强化学生对音乐艺术美的体验。本文提出了两条较为有效的小学音乐审美教育策略，希望能够为广大小学以你月教师提供教学参考。

关键词：小学;音乐教学;审美教育;渗透;策略;分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-145

引言

在小学音乐课程的教学当中，渗透审美教育，不仅可以使学生更深刻的发现和体会到生活当中的美，还能够起到陶冶学生情操、愉悦学生心情的良好作用，此外，音乐审美教育也是贯彻新时代素质教育理念的体现。

一、小学音乐审美教育的基本含义

从狭义上来说，审美教育是借助艺术的形式对学生开展教育活动，从广义的范畴来说，就是借助大自然、人们日常生活、客观物质以及精神物质当中所有美的形式，对学生的审美意识进行潜移默化的熏陶，最后可以实现美化学生的心灵、道德、行为、语言、精神、习惯以及体态，增强小学生的道德品质、核心素养以及人生智慧。

二、将审美教育渗透到小学音乐教学当中的有效策略

（一）小学音乐教师要努力为学生构建美的意境，使其深刻领悟音乐的灵魂

小学音乐教师想要在课堂教学当中将审美教育的优势发挥到最大，首先就要强化自身的教学技能以及优化自身的教育理念。小学音乐教师通过持续的自我学习和自我能力提升，去使自己掌握更多的教学方法，并为学生创设优美的音乐学习意境，转变传统音乐课程无趣、单一、乏味的课堂氛围，注重学生音乐学习积极性的调动，努力为学生打造一个充满热情和激情、和谐、动态、愉悦的音乐课堂，促使小学生可以积极主动的、全身心的参与到音乐课程的学习活动当中去，让学生沐浴在优美音乐旋律的海洋中，切身的去感受音乐作品当中想要表达的思想情感，领略到音乐作品的独特魅力与灵魂。例如，小学音乐教师在带领学生学习接力版教材二年级下学期课程《阿里里》、《彝家娃娃真幸福》这些民族歌曲时，可以先为学生播放一些地方民族特色浓郁的歌谣，然后再结合歌曲内容，把我国部分地区比较有特色的、相对简单的民族舞蹈基础动作传授给学生，让学生在欣赏歌曲优美旋律的同时，积极调动自己身体的多个感官去品味音乐内涵，尽快为小学构建积极、动态、有趣的音乐课堂氛围。在学生学习情绪被完全调动起来之后，音乐教师可以再把本节课程的教学难点传授给学生，在学生注意力和学习兴趣高度集中的时候进行重难点教学，在强化小学生对重难点知识的理解同时，还可以把活跃、欢乐的课堂氛围继续保持下去。这种构建意境美和良好音乐课堂教学氛围的教学方法，不但可以激发学生主动、自愿学习音乐知识的热情与积极性，还能够深化学生对于音乐内涵的体会，对提升小学生的音乐欣赏能力有着积极的推动作用。

（二）巧妙的创设课堂问题情境，提升小学生对于音乐美的感受能力

音乐艺术能够全面、充分的表达人们的情绪情感。这就要求小学音乐教师在具体的教学时，应当积极的保护和激发小学生的表现欲，增进师生关系，增加与学生之间的情感交流，进而促进音乐教学效果的提升。例如，小学音乐教师在带领学生学习接力版教材二年级下学期课程《春天来了》这一首歌曲时，这首歌的歌曲简单易懂，旋律明快舒畅，描绘了一幅春天到来一片生机勃勃、热闹欢快的景象，不仅充分表达了自然万物对春天来临的喜悦之前，更体现出了人们对美好生活的憧憬和盼望，进而构建出生机盎然、开心欢乐的自然氛围。小学音乐教师在对这首歌曲进行教学时，可以巧妙的創设以下几个问题：“小朋友们，你们从哪里能发现春天真的来临了呢？你知道春天意味着什么吗？你认为春天的美体现在哪里呢？”也可以采用角色扮演的方式，组织学生扮演画眉鸟、白头翁等森林里的小鸟，之后通过动听的歌声、动态的表情以及舞蹈动作去展现这首歌曲欢快的景象。当然，在音乐活动的参与过程当值，学生不管表现的怎么样，只要是认真听讲、积极参与，音乐教师就应当给予适当的支持和表扬，避免降低小学生的音乐学习积极性。最后，小学音乐教师还可以鼓励学生对课堂活动和所学知识进行拓展：春天来了我们应该做些什么有意义的事情呢呢？借助这样的问题情境教学模式，不但可以提升小学生的表现意识，满足学生的表现欲望，还可以使学生的美好情感得以升华，强化小学生对美好事物和美好情感的感受能力，最终实现培养小学生音乐审美能力的目标。

结束语：总而言之，小学音乐是我国当前素质教育不可缺少的重要课程，而其中的审美教育又是对素质教育理念的切实贯彻。因此，这就要求小学音乐教师把审美教育思想渗透到平日的教学当中，加强对小学生音乐综合素质与音乐核心素养的熏陶，进而实现促进小学生德、智、体、美全面发展的目的。

参考文献

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广西南宁市马山县白山镇尚德小学