提升师生儿童文学素养，催生学习语文内生动力

儿童文学素养是小学语文教师走近儿童的基石，是语文教学有效开展的前提，是教师自身专业发展的一种内在需要，更是学生提高学习语文兴趣的动力源泉。本文围绕对于小学语文教学中提高儿童文学素养的重要性、小学语文教师和学生的儿童文学素养现状以及提升师生儿童文学素养内生动力策略三个方面进行简述。

一、激发师生内生动力，提升儿童文学素养

1920年10月6日，周作人先生在北京孔德学校做了一篇《儿童的文学》的演讲，他说“今天所讲的儿童的文学，换一句话说便是‘小学校里的文学’。”[1]这次演讲直接指出了文学、教育、小学有着密不可分的血缘关系。作为引导学生学习儿童文学作品的主要力量，教师应注重自身儿童文学素养的提升，优化学生学习内生动力;在实际教学中引导学生思考，激发学生思考内生动力;并加强阅读指导，催发学生阅读写作内生动力，提高学生学习语文兴趣。

二、小学语文教学中儿童文学素养的现状

在素质和基础教育改革的实施、推进和深化过程中，暴露出了当下教育教学中学校、教师与学生在关于儿童文学素养的教学中方面普遍存在的问题，其主要表现在以下三方面：

（一）小学阶段教育缺乏对儿童文学教育的重视。小学语文阶段的教学中，受到了应试教育的传统观念影响，学校依旧只是将传授基础知识放在首位，觉得儿童文学素养的培养不具有太多的现实意义，没有意识到儿童文学素养的提高有助于促进学习。

（二）教师缺乏正确的儿童文学观和理论知识。儿童文学是以儿童为本位的文学，是从儿童的角度出发，以儿童的眼光看待和欣赏世界的文学。所以，“‘儿童本位’是现代中国的主导性儿童文学观”。[2]教师的儿童文学观存在偏差，且大多数教师都没接触过儿童文学这门课程，没意识到儿童文学在小学语文教育教学中拥有的举足轻重的作用，对儿童文学理解也就可想而知了。

（三）学生缺乏对儿童文学作品的阅读经验。小学阶段学生对于阅读的好奇心很强，课堂中的阅读量是远远不够的，这就需要学生在课余时间多做一些课外阅读，另外小学生在课外阅读的过程中，并没有老师的指导，所以阅读效果并不是很好。

三、提升师生儿童文学素养内生动力策略

为更顺利开展语文教学活动，收获显著教学成果，优化学生学习内生动力，为此，提出以下几个具有针对性的提升策略：

（一）更新观念，教师加强理论优化学习内生动力。教师要树立正确儿童观，形成完备的儿童文学专业理论知识体系，更好地开展教育教学。关键是教师自身要有积极主动学习的意识，用“理论武装”助力学生产生学习的内生动力。

（二）以教促学，学生沉浸课堂激发思考内生动力。在教学中，教师应把握住学生好奇心强和儿童文学作品丰富的趣味性这两大特点，将教学方法不断的进行创新，使学生沉浸课堂中，用“善于思考”激发学生内生动力。

笔者在教学部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的教学设计片段：

师：（课件出示课本插图）这节课老师带来了一个特别的故事，边看插图边听老师讲讲吧！你们觉得故事有趣吗？

生：这个故事特别有趣，原来小蝌蚪经历了这么多次才找到它的妈妈啊！

师：相信你们一定能将它读好，请你们用自己喜欢的读书方式朗读这篇课文吧！读完了，谁来说说课文讲了一件什么事呢？（生复述）

师：看来你们都读通了故事，谁想上台分角色表演一下这个故事呢？（师拿出课前准备好的头饰，找同学分角色进行表演。）

生：上台表演。（师注意指导语气、动作、神态等。）

师：谁来评价一下他们的表演呢？（生点评）

师：通过同学的表演，我们对这个故事就更加了解了，接下来，请大家欣赏一段动画片。（多媒体播放水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》）

（设计意图：通过朗读课文，复述课文，表演课文，最后观看动画片，让学生多次走进课文，能够享受并沉浸在童话故事的氛围中。）

师：读清楚了這篇课文，请你猜猜看，小蝌蚪找妈妈过程中还会遇到谁呢？会发生什么有趣的故事呢？请你们来说一说。（生自由回答）

师：原来我们读童话故事不仅能感受到强烈的趣味性，还能利用想象再次创作好玩的故事，课后请同学们多阅读这样的故事。

从上述教学设计可以看出，本课的教学通过创设情境切入学生自我感知，引导学生就情境进行思考。用“寓教于乐”的教学方式实现“深度思考”，倡导学习语文要自我感悟、内化，提高学习积极性，激发学生思考儿童文学作品内容的内生动力。

（三）加强阅读，学生读写结合催发创作内生动力。阅读方面，教师应多阅读文学作品，培养高尚的阅读口味，要从自身出发，带动学生读书，帮助学生养成读书的好习惯，用“榜样引领”激发学生阅读儿童文学作品内生动力。

小学生经过对儿童文学作品大量的阅读，这样可以提升学生的审美能力以及发散思维能力等。[3]儿童文学作品内容丰富，阅读儿童文学作品可以让学生开拓眼界，充实自身，可将课内语文知识与课外读物知识相融合，对语文产生强烈的学习兴趣，用“自我阅读”催发学习语文的内生动力。

结语：综上所述，激发学生学习语文兴趣，正确阅读、欣赏儿童文学作品，需把握正确儿童文学观，教师不断提升自身素养，更要加强引导学生学习。并逐步帮助提升学生的文学素养，优化学生学习语文的内生动力，学以致用，达到教育最优化。

参考文献：

[1]周作人.儿童的文学[J].新青年，1920，4：1.

[2]王泉根，赵静等.儿童文学与中小学语文教学[M].广州：广东教育出版，2006：257，384.

[3]李荣.小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响[J].都市家教（下半月），2017，（4）：269.

作者简介：水玉洁（1993.03-），女，汉，江苏省盐城市人，苏州市吴中区宝带实验小学，本科，中小学二级，研究方向：小学语文。