小学语文教学中对学困生的引导与帮助

何林刚

【摘要】由于课程具备基础性与综合性的特点，学生在语文课中学习到的知识与技能大概率关系著学生日后的学习与成长。但有很多学生，由于初入学校对新环境不适应、缺乏学习的正确态度与方法、对本课程缺乏兴趣等等各种各样的原因，在小学这一语文学习的初始阶段就比同龄人慢了一拍。“学困生”也就是指的这类学生。面对这这种情况，教师可以采取合适的策略帮助他们走出学习的困境。

【关键词】小学语文;教学;学困生

伴随着教育改革的不断深入，过去的单一的教学方式不再适合当今面向小学生的教学。然而与此同时学困生的问题也越来越严重。在一个班级中，总有那么几个学生，对学习缺乏动力甚至对学习持逃避的态度，他们在学习的过程中存在困难，最终的成绩也就自然而然的总是“吊车尾”。教师要想要改变这个局面，就需要先搞清楚这类学生为什么会出现这样的情况。学困生的出现很大程度上与他们家庭的教育方式脱不开关系。很多家长缺乏科学的教育理念，使孩子形成骄傲自我的性格。这样的孩子进入学校后，很难适应有规则秩序的学校生活，也并不服从教师的约束。当然，还有学困生的形成与学生自身性格有关。有的学生天生好动活泼，注意力总是被各种东西吸引，也就不能很专注地对待课堂。还有的学生接受新知识时需要更长的时间。这类学生在学习过程中很容易受到打击，从而渐渐地丧失了学习动力。

一、根据不同学生的情况设定不同的教学目标

小学生由于年龄较小，并且是初次步入校园开始进行系统的理论知识的学习，在学习方面往往缺乏长期明确的计划与目标。而这一点在学困生群体中表现得尤为明显。教师要在这一方面帮助学生。在教学时，教师要根据学生的学习进度与能力为不同的学生设立相应的教学目标。一些学生存在着学习进度较慢、或者基础薄弱等问题，如果教师在此时再强行要求他与正常进度的学生一样完成任务或达到一定的水平，可能会对学生的学习起到反作用。因此，因材施教是十分科学的方式。孔子曾对不同学生采取不同的教学方法，在今天，我们也不应该僵化单一采用一种方式。学困生由于成绩较差、缺乏积极的学习态度，常常成为课堂上被忽略的群体。而如果教师分层设置教学目标、对所有的学生都一视同仁，使他们感受到自己不是被忽视的群体，那么他们对学习的态度也会改善很多。

二、多对学生进行鼓励式教育

每个学生都是独特的，具有自己的性格。学生在进入学校学习之前，在家庭之中大多处于中心位置，时刻受到父母家人的关爱与夸奖。然而学生步入学校之后，开始与几十个同龄人一同学习与生活。身边骤然多了很多同龄人，学生不再像在家中时刻受到关注，在学习上遇到问题与苦难后，如果不能及时得到教师的答疑，很容易受到打击。另外，还有一种类型的学生，父母长期不在身边，并不能时刻关注到孩子。这种类型的学生因为不被关注，在学习上常常会表现为胆怯，遇到问题就逃避。因此，在面向小学生的教育中，鼓励式教育是必不可少的一部分。在学习过程中，教师要及时表现对学生的鼓励与赞言。这种积极正向的教育往往会增加学生学习的动力。同时，教师要注意这些鼓励必须是发自内心的、具有针对性的。学生的年龄虽小，但心灵却是十分敏感的。如果教师采用模式化、统一的鼓励，并不仔细了解学生的进步与优点，同样会给一些学生带来打击。教师也可以在课堂上多展开一些学生表现自我的活动，引导学生说出自己的看法，使学生感受到自己的存在的重要性。

三、在课堂上保持镇定

教师讲好一堂完整的课，不仅需要在课前做好充分的准备，更要在课上发挥自己的气场，能够主导课堂的气氛，带领学生投入到本课的学习之中去。这一点对小学教师来说尤为重要。因为这一学段教师面对的学生大多处于十二岁以下，正处于调皮好动的阶段，且还没有完全形成遵守规则秩序的良好习惯。因此，如果教师在课堂加教学中，遇到了课堂秩序不佳、教学被打断甚至出现突发状况的情况，一定要保持镇定。保持镇定、能够机智化解突发状况也是教师必备的能力之一。另外还要注意，教师如果此时想要继续进行教学、让学生不再关注别的东西，需要以恰当巧妙地方式来引导学生的关注点。举个最简单的例子来说，当教师在教学时，有一只小鸟飞到了教师的窗台上，一些学生的注意力因此被转移甚至交头接耳地讨论起来。在此时直接将小鸟赶出去或者对学生进行严厉的批评似乎都不算是最佳的方式。其实，教师在这时可以发挥语言的作用，微笑着对学生说：“同学们看，连小鸟都在倾听我们正在学习的课文内容，那么接下来就请同学来有感情地为小鸟朗诵这篇文章。”我们应当时刻记得，教师在课堂要有一定的气场，但这气场并非一定要靠严厉的批评与严肃的表情，教师可以有很多种方式带领学生一起在学习的海洋中遨游。

结语

在本课程的教学中，要想解决学困生的问题，教师可以从多种角度出发。要先了解造成这种状况的原因，从源头上解决问题。最重要的是，教师一定要对所有学生怀有关爱之心，不论这个学生是成绩优异的学生，还是调皮捣蛋的学生，抑或是不善于表达的学生。

参考文献：

[1]朱晓琳.等待，让课堂开出和谐之花———小学语文教学中学困生转化策略之我见[J].新课程学习·上旬，2013（3）：168-169.