幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析

陈坚妮

【摘要】本文主要从幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析进行阐述说明。幼儿教育主要就是将游戏作为互动的主要载体，从而使幼儿在游戏当中促进自己的全面发展，开展游戏化课程内容，因此幼儿教师应当积极开展区域游戏，构建良好的游戏化活动情境，明确游戏发展的主体，丰富游戏内容，从而使幼儿自身的发展得到有效的保障。

【关键词】幼儿园;课程游戏化;区域游戏;结合发展

引言：幼儿园教育的重点就是进行合理教育，从而认识幼儿得到全面健康的发展。幼儿园在实际进行教育的时候会涉及到较多的教育手段，例如课程游戏化以及区域游戏等等，因此教师应当促进两个之间的教学整合，运用游戏来开展教育活动，j进一步提升幼儿活动参与的积极性，对外界事物的发展形成全新的认知这对幼儿的教育发展有着关键性的作用。

一、幼儿园课程游戏化与区域活动分析

因为幼儿阶段的学生认知发展的并不成熟，并且极其容易产生好奇的心理情绪，特点就是活泼好动，所以大部分的课程内容都是在游戏的基础上来开展的。根据幼儿教育《指南》当中强调，幼儿教育中课程游戏化应当与区域活动之间相互结合，从而保证可以更好的满足新时代发展需求。其中，课程游戏化主要就是结合幼儿自身发展的特点所创建的教育手段，吸引幼儿的注意力，从而形成在游戏当中育人的发展目的。课程游戏化的开展主要就是要求幼儿教师应当从幼儿的兴趣发展出发，彰显出课程游戏化开展的实际意义。区域活动主要就是从幼儿自身的发展状况出发，创建丰富的游戏活动，从而使幼儿在区域活动当中可以自主选择，促进合作交往的能力得到提升，充分发挥优势，从而更好的满足课程游戏化发展的认知，在整体上实现幼儿的全面发展。

二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析

（一）创建游戏化区域活动

教师在创建区域化游戏活动的过程中，教师应当充分明确教学活动开展的目的，进而结合课程游戏化发展的需求，创建游戏化区域活动，从而实现课程目标与活动之间的结合发展，促进游戏化与区域活动之间的有效结合。例如教师在进行有关“人民币”教学的时候，幼儿教师应当结合幼儿自身发展的特点以及性格来创建游戏化的相关内容，教师就可以结合活动开展的内容来开展“小小超市”的区域活动，并且将活动室的一角设置成为超市，引导幼儿来扮演收银员、店员以及顾客等等。在活动开始的前期，教师应当创建相关的问题来更好的吸引幼儿的注意力，明确教学活动开展的主要目标。例如教师可以运用这样的问题进行引导：“人民币在我们的日常生活中是怎样运用的？”“小朋友们认知哪几种人民币？”等等，这样的方式可以为幼儿园教学活动的开展的创建良好的目标。

（二）创建游戏化的活动情境

幼儿教师在指导完成游戏化的区域活动之后，应当营造游戏化的环境，从而引导参与区域活动的积极性，并且为幼儿的发展创建良好的空间，实现区域活动的发展目标。总而言之，幼儿教师应当将区域活动作为课程内容发展的主要基础，结合幼儿自身发展，有针对性的来投放区域活动的材料，从而使幼儿可以积极的参与其中。幼儿教师在引导幼儿认识外界事物的时候，应当根据幼儿的情感以及发展规律来投放合适的材料。教师应当为幼儿提供多种的选择，重视幼儿与环境、材料之间的相互作用，使区域活动能够有效激发幼儿的兴趣，提升幼儿的积极性，通过材料的使用让幼儿获取到认知能力的发展。例如在探索區域当中，幼儿教师就可以在游戏当中投放有关放大镜的材料，并且保证幼儿在材料运用的过程中可以更加数量的掌握其中所蕴含的“总量比较”以及“感知平衡”的内容，从而更好的提升幼儿的思考能力以及观察能力。除此之外，在活动开展的过程中，教师可以将空瓶子、旧报纸以及树叶等材料投放其中，在材料投放之后激发幼儿的动手能力，加深对自然活动的全新认知，形成手脑并用的效果。

（三）通过纸资源的运用提升幼儿参与活动的积极性

在实践活动开展的过程中，幼儿教师可以发现区域活动与纸资源的结合是激发幼儿积极性的主要途径。有效运用纸资源可以充分发挥出区域活动的教育功能，从而使幼儿的身心可以得到健康的成长。举例来说，在美工区域开展运用纸张为材料的剪纸活动可以使幼儿的动手能力以及动脑能力得到全方位的培养，进一步发挥幼儿的创造力以及想象力。如果想要促进剪纸游戏有效融入到区域活动当中，教师可以与幼儿共同欣赏作品的前提下，在幼儿面前亲子动手操作，从而使幼儿可以对剪纸活动产生积极的兴趣，进一步激发幼儿对剪纸活动的积极性。教师在展示的过程中可以促进剪纸与故事进行结合，进而提升学生的认知能力，使幼儿可以充分的明白剪纸是我国非物质文化的重要遗产。教师还可以运用多媒体资源，帮助学生拓展知识，从而使幼儿的审美能力得到提升。在此基础上，幼儿教师还可以与幼儿进行探讨交流，交流可以进行剪纸的纸资源有哪些？哪些适合？哪些不适合？使幼儿的思维得到碰撞。

三、结束语

总而言之，课程游戏化与区域活动之间的结合在幼儿的教育当中发挥着关键的作用，因此幼儿教师应当引起高度的重视，促进两者之间的结合发展，从而使幼儿积极参与到教育活动当中，进一步激发幼儿的实践操作能力，加深对外界的认知，促进幼儿的观察能力得到提升，从而使幼儿的身心得到健康发展。

参考文献：

[1]贺慧君.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程，2021（27）：106-107.

[2]窦亚年.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略初探[J].当代家庭教育，2021（09）：54-55.

[3]常爱华.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].当代家庭教育，2021（08）：43-44.