“思维导图”鲜活小学语文阅读课堂

张莉华

摘  要：伴随信息技术的快速发展，小学语文教学也发生重要的变革。传统的阅读教学方式已经难以适应当前的教学需求，基于新课程教学理念，提出运用“思维导图”来提高学生的阅读兴趣，培养语言思维，提升阅读能力。从而能够发挥出“思维导图”的优势，落实语文要素的学习，提升学生的核心素养。

关键词：思维导图;阅读兴趣;阅读体验;思维

语文是小学阶段一门重要的基础课程，对于小学生的生活和学习都具有非常重要的意义。一方面，小学语文是其他学科的一个重要工具，另一方面，语文教材中蕴含了中华民族优秀的传统文化。有利于培养学生语文学科核心素养，提升学生的综合能力。但从实际教学情况来看，阅读教学目的不明确，阅读教学形式单一，阅读内容受限等问题都不利于培养小学生的综合素质。思维导图是一种有效的学习工具，通过图文结合的方式，刺激学生的左右脑。将其应用于小学语文阅读教学，有利于改善阅读教学现状，提升学生阅读学习效率。

一、转变教学方式，尊重阅读体验

阅读体验是直接影响学生的閱读学习的关键因素，因此在小学语文阅读课堂上要尊重学生的感受，而不是像传统的语文阅读教学一般，代替学生的阅读实践。思维导图是一种有效的引导工具，教师提供思维导图的框架，引导学生联系文本的内容开展阅读，思考文本各级材料之间的关系，在这个过程中，学生可以充分自主的体验文本。

比如学习《蟋蟀的住宅》一文，教师根据“蟋蟀的住宅”的文本内容提出框架：位置、洞口、屋内、时间、效率，阅读后完成思维导图下一层级的内容。学生根据思维导图的框架通读全文后，“蟋蟀住宅”的位置特点是“温和阳光”、“排水优良”;“蟋蟀住宅”的洞口特点是“隐藏隧道”、“耙扫干净”;“蟋蟀住宅”屋内的特点是“墙壁光滑”、“简从清洁”;蟋蟀盖房子的时间一般选择“十月”、“秋天初寒”。蟋蟀盖房子的工作效率特点是每天做一点点，选择在气候温和时做房子。总而言之，利用思维导图的方式，可以看见《蟋蟀的住宅》是一个大工程，学生在文本阅读的时间，可以展开更加更多的思考和体验，从而帮助学生提升语言的运用于构建能力。

二、改变阅读方式，激发阅读兴趣

兴趣也是影响阅读的关键因素，小学阶段是学生形成学习习惯，培养学习兴趣的关键时刻。因此在教学过程中，需要加强对于学生阅读兴趣的理解。思维导图可以将枯燥的文字内容，转换成为彩色的图案，更加贴合小学阶段学生的认知，激发学生的阅读兴趣。比如阅读《小真的长头发》时，学生利用思维导图，边读边画，可以感受到小真头发长的特点，这样的长头发皆可以钓鱼，还可以晾衣服，在思维导图映衬下，小镇的长头发画面感十足，有利于激发出学生的阅读欲望。在读完全文后，还可以利用思维导图对于学习的内容进一步的拓展，引导学生说一说小真的长头发还可以做什么？随着导图分支的不断增加，思维的思维发散面越来越广，促进了学生的思维，实现了核心素养培育要求。

三、图文结合模式，提高阅读效率

提升阅读效率是阅读教学的重点，但是传统的阅读方法中，我们过于阅读过程中应试技巧，导致了许多学生在阅读是难以整体地把握全文，阅读能力也无法得到有效提升。因此在在利用思维导图教学时，需要设定阅读目标，利用思维导图回顾文章内容时，学生能够简要复述文中的中心词语，获得深层次的体验。比如学习《一幅名扬中外的画》，思维导图的关键词主要是围绕着“热闹”一词，联想出作坊、酒楼、茶馆以及各式各样的行人，学生在完善导图内容时，不仅能够感受到作者的精湛绘画的技艺，还可以进一步感受其名扬中外的原因，增强学生的文化传承与理解，整体把握文章的内容与结构，更好地提升了学生阅读理解能力。

四、绘制思维导图，提升思维能力

思维导图通过图文结合的方式，再次构建了文本的内容，有利于促进小学生左右脑的发育;并且图上的分支，促使学生发散思维展开联想和思考，使得阅读的思考更加深入，从而提升思维能力。比如阅读《秋天的雨》，文中的中心句是“秋天的雨，藏着好闻的气味。”但如何让学生发现该句才是文中的中心句。显然下文“梨香香的，菠萝甜甜的......好多香甜的气味。”因此教学时利用思维导图，引导学生挖掘各个段落内容和中心句之间的关系，并总结各个段落的主要橘子和内容，从而提升学生的审美鉴赏能力。并且引导学生围绕中心句，进一步拓展秋天还有哪些味道。再比如阅读《盘古开天地》时，围绕着“盘古倒下后，肢体的变化？”引导学生根据自己的想象来绘制思维导图，并引导学生互相讨论和交流，从而培养学生的创造性思维。

结语：综上所述，将思维导图应用到小学语文阅读教学中，语文教师需要重视思维导图的多元化应用，充分借助有效的辅助教学手段，从图文内容、导图的层级结构等着手，开展语文阅读教学，渗透核心素养，提高学生的阅读兴趣，培养语言思维，提升阅读能力。

参考文献：

[1]高永梅，刘晓丽. 思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育， 2019， v.35;No.306（08）：52-55.

[2]赵莹莹.基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析[J].天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：136-137.

[3]高飞.思维导图在小学语文教学中的运用研究[J].语文新读写，2020（2）：51-52.

（作者单位： 广州市越秀区铁一小学，广东  广州  510000）