游戏教学法在小学足球教学中的应用

林海

小学足球运动在传统教学方法中存在诸多不足和问题，而游戏教学法为解决传统教学方法中出现的问题提供了一些方法。在实际的足球教学课程中，游戏教学法对于激发学生学习兴趣、提高足球教学质量等具有十分积极的作用。笔者在深入分析小学足球教学特点的基础上，较为详细地阐述了游戏教学法在小学足球教学中的应用策略，希望對促进小学足球教学质量提升起到一定的参考和借鉴作用。

教师为教育工作的主力军，其在教学方面的思想状况，深刻影响着教学进程。在当今新时代的教育背景下，教师要重新审视体育教学的地位，革新教学理念，以趣为先，通过引体育游戏入课堂，革新体育教学模式，使学生以全新的视角看待体育课程，不断挖掘体育课程中隐含的知识，提高其多方面的能力。游戏教学法的引入对于以新课程标准为要求的小学足球课堂来说起到了关键的促进作用，满足其个性化的锻炼需求，帮助其提高身体素质的同时缓解其学习负担。学生在游戏教学法的带动下实现了积极主动地学习，让学生在自由、共进的学习过程中掌握足球技能。所以，小学足球课程中融合游戏教学法，可以通过集中学生在足球课堂上的注意力，让学生在游戏教学法中体验乐趣，进而培养其学习主观能动性，提高他们勇敢、顽强、积极、主动的品质。此外，将游戏教学法灵活的应用到教学课堂中，不仅对学生的学习主观能动性有提升作用，还能促进足球教学效率，提高学生的身体素质，促进德智体美劳全面协调发展。

1 游戏化足球准备运动，充分调动学生积极性

小学足球课堂一般分为两部分，一部分是课堂的常规教学活动，另一部分是课前的准备活动，而其中课前准备活动部分是体育课上不可或缺的重要组成。因此，若在课前准备活动部分能够调动起来学生学习积极性，对于后面的教学活动会有很大的促进作用。在课前准备活动中，首先，教师要检查周边的环境是否安全，排除安全隐患将游戏环节引入教学课堂，由教师的带领下让学生做足准备活动，以防止学生因准备不足导致运动拉伤，进而由课前活动来引出后续的教学内容。在常规的课前准备活动中，师生进行的活动往往单一枯燥且乏味，并且每堂课的活动活动形式都很固定，这样就非常容易导致学生产生疲劳情绪从而失去对课堂的学习兴趣。因此，在课前准备期间，教师可以让学生自发的地组织起来玩“趣味报数”等，让游戏化的准备活动来紧紧攥住学生的眼球，还能让学生的思维敏捷度得到提升。此外，教师还可以引入学生常玩的“螺旋跑”“球操”等趣味游戏来提高学生注意力，充分调动课堂气氛。相较于传统准备活动“跑圈”“拉伸运动”等，游戏化教学法中的趣味性准备活动能够提高学生完成质量，保证准备活动的高质量完成。在进行具体的热身运动时，教师应选择与本节课堂教学内容关联度较高的小游戏，譬如“捕鱼游戏”“互相追拍”等。通过以上趣味性小游戏当做热身运动时内容时，教师还需要根据课程教学内容制定促进提升学生足球技能的游戏，比如“运球赛”“接力传球”等，在降低学生的身体肌肉僵硬程度的同时，还能让课堂氛围活跃起来，积极提升学生学习的主观能动性，从而起到热身的目的，为接下来的足球技能学习奠定基础。

2 游戏化教学内容、提高足球教学效率

教师进行课堂教学内容的设计时，应该根据课本内容将游戏教学与趣味性联系起来，培养和提升学生的学习与体育能力。教师在教学中应以提升学生自我身体素质为目标，积极引导学生进行多方位、深层次的足球技能分析，以此来帮助学生理解重难点。此外，教师在展开教学活动时与趣味内容相结合，通过训练让学生拥有强健的体魄精湛的技艺，是教师开展足球教学的主要目标。以下有几点方法供参考。

2.1 游戏和训练相互渗透

小学学生因为年龄较小，因此爱玩是他们的天性，他们对于玩乐的专注程度通常远远超过对课堂内容本身的关注程度，因此，将娱乐成分融入到教学活动中有一定的必要性。将游戏化的内容与教学活动相结合的方法，不仅能使学生在运动中让身体得到锻炼，还能使其充分体会到足球体育运动的快乐。教师组织学生进行自发行娱乐项目时，应该让游戏内容富有变化性，从而始终让学生对课堂保持高度兴趣。如，小学足球运动中常玩的“抢圈大战”，该游戏中的“圈”并非传统意义上的圆圈，而是任何可以形成闭合回路的形状。教师将学生分为若干组，根据小组来让同学们通过“猜丁壳”来决定圈内抢球的人。圈外同学进行传球运动，传丢或断球者需要将圈内同学替换出来。该游戏内容主旨是通过游戏来加强学生的传球运球能力，使得学生在玩乐过程中让球技得到很好地锻炼。此外，还有“带球过人”游戏，教师可以要求学生带球冲刺，用时最短者获胜，该游戏能够训练学生的带球能力。教师通过不同体育游戏的选择，让学生能够保持高度集中的注意力的同时，提升课堂趣味性，提高学生学习效率。

2.2 竞技和教学相互展开

足球能够在广大群众范围内流传开来的基础之一，就是其具有很强的团队合作性和对抗竞技性。小学足球教师可以通过各种对抗竞赛的开展，来让学生的足球技能得到良好的训练，体能得到良好的保持，同时还能够培养学生团队合作、竞技意志、目标意识等关键品质。此外，足球教师在让学生进行足球方面的竞赛活动时，应充分将学生的体能条件和身体素质作为参考，开展形式多样化的竞赛运动。譬如，当教师训练学生的韧性和体能时，其可让学生进行折返运球比赛，教师在操场两端标记符号，将队员进行分组，每组分别进行运球，最后折返运球用时最少者获胜。再如，教师训练学生足球对抗能力时，可以将学生分为两队，分别组织两队人马进行足球比赛。竞技和教学的相互展开既能保证足球课堂教学任务的完成，又能训练学生们的足球水平，还能充分调动学生学习的主观能动性，为学生今后的成长和学习奠定基础。

3 游戏化足球技能教学，培养学生个性化特点

小学学生因为年纪小，思想发育还不成熟，因此其在行为基础和身体基础素质上都有很大的不同，具有很强的个性化特点。基于以上情况，小学体育教师如果不能很好的制定有个体差异的针对性的教案，进而将学生进行个性化教学，那么身体素质较差或者技能素养不高的学生将很有可能跟不上老师的教学步伐，从而让其对学习的兴趣减弱，最终导致学生对于学习的渴望程度减弱、兴趣下降等严重后果，影响学生今后的身心发展。因此，教师在对学生进行授课时，应该结合实际情况考虑学生的身体素质和技能水平，制定多样化、丰富化的教案，对不同的学生实施不同的教学方法，从而使得足球课更加人性化、友好化。如，教师让学生玩“二过一”时，因为此教学动作需要扎实的足球运球功底，所以对于一些身体素质较差的学生来说完成这个技术动作具有一定的难度，此时教师就可以安排其他熟练的同学来对该同学进行手把手教学，在训练学生足球技能水平的同时也满足了个性化、多样化来对学生进行培养的目标，让学生切身体会到来自教师的关心，以此来达到普遍满足学生参与感、提升学生学习兴趣的目标。

4 结束语

总而言之，将游戏教学法与小学体育足球教学相融合，对足球的教学效果有着显著提升，对于学生身体和心理发展都有显著的促进作用。此外，游戏教学法还可以激发学生的学习主观能动性，提升学生的学习兴趣，进一步提升学生的学习效率，使得教师的教学效果更加理想。足球教师应当运用新方法和理念，加强游戏与足球体育教学各个环节的相互融合，从发展理念、课前热身运动、培养学生个性化特点、等多个维度进行改革，凸显小学体育足球学科的育人优势，从而全面提升小学体育足球教学的发展和完善。

（作者单位：江苏省江阴市花园实验小学）