优秀传统文化教育在小学道德与法治课堂中的实施策略

王会朋

摘要：新形势下，在小学道德与法治教学当中，教师应该基于文本实施引入道德与法治教学内涵，增加道德与法治教学丰富性。教师可以实时的促进传统文化和道德与法治的融合，如此进行教学不仅能够引领学生在学习道德与法治过程当中传播中国的优秀传统文化，同时还能让学生在小学道德与法治学习过程当中感受到小学道德与法治的真正魅力。如此能够培养学生对传统文化的热情，切实提高学生的学习效率，也能够促进传统文化回归生活，使得传统文化得到传承。

关键词：传统文化;小学;道德与法治

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统文化拥有丰富的内容，实现形式多样元，即体现为思想教育文化、中国书法艺术文化、生活文化、中医文化、建筑文化、信仰文化、图腾祥瑞文化、中国武术文化等。而这些文化能够在小学道德与法治教育当中体现，能够在教学与道德法治教学中传承与发展，由此可见，小学道德与法治教材稳定性留住了许多传统文化元素，并通过教学的互动性、传播性传承文化，以此推动传统优秀文化得到发展。而在小学道德与法治课堂中实施传统文化教育，能够促进学生非智力因素的发展，让学生明白爱国精神、集体精神，并且学会遵守国家法规，了解社会道德，进而在学习过程当中形成正确的世界观、人生观、价值观。基于此，本文结合实际教学经验，浅谈优秀传统文化教育在小学道德与法治课堂当中的实施。

一、哼唱童谣，领悟生活道理

在我国传统文化当中童谣是我国优秀传统文化不可或缺的一部分，是以往的劳动人民通过歌谣的方式来表达教育孩子、滋润心灵、表达情感、传授知识的民间文学。“人之初，性本善”，中华民族传授给孩子最纯真最质朴的情感教育。童谣以朗朗上口、韵律优美，质朴的内涵以及深远的教育意义，在我国文化当中经久不衰，千年流传。而小学生的心理和身体正处于发育阶段并没有完全成熟，由此在小学道德与法治课堂当中借助童谣就能够充分勾起他们对童年美好的回忆，如此能够使得童谣当中的生活道理内化为孩子的心灵感悟。例如，教师在带领学生学习人教版小学《道德与法治》四年级上册第二单元内容“少让父母为我操心”时，本课主要是引导学生了解和体会父母的辛劳，激发感恩父母的意识和情感，让学生懂得管理好自己，少给父母添麻烦。由此，教师就可以将童谣引入教学过程当中以通过童谣让学生知道在家要帮助父母减轻负担。教师可以引入童谣“爸妈割麦真辛苦，放学回家做家务。先帮奶奶做晚饭，再帮爷爷洗衣服。花儿渴了去送水，猫娃狗娃我呵护，爸妈進门笑语哗，蝙蝠乐得翩翩舞。”以此引领学生在学习的过程当中，懂得在生活当中帮助父母减轻负担。

二、讲述故事，丰富爱国情感

我们的童年大多数时候都有故事的陪伴，而每个人对童年的回忆更多的也是长辈们给我们讲的有趣而耐人寻味的民间故事。同时，故事也深受小学生的喜爱，他们也喜欢在听故事当中进行学习。因此在教学的过程当中教师为了优化教学内容，就可以将一些贴近学生实际生活的故事和具备一定使用价值的故事引用到小学道德与法治课堂教学过程当中，即这时可以讲经典的故事引入到教学过程当中，让历史伟人的精神成为学生学习的风向标，以此来引导学生成为德智体美劳全面发展的人。例如，教师在教学人教版小学《道德与法治》五年级上册四单元内容“传统美德 源远流长”时，在教学过程中为了让学生明白何为气节，就可以将文天祥的故事引入到小学道德与法治教学过程当中。文天祥是一位大宋宰相后被元军俘虏，但他一直不投降，宁愿死也不愿意成为元军的走狗，由此元军的统帅很欣赏他，而文天祥始终记得自己是大宋之人，不愿意投降，最终引颈就戮从容赴死，留下《过零丁洋》《正气歌》等一系列爱国主义诗词，表达了他临死不屈的气节。如此，通过讲文天祥的故事，就能够让学生在他的顽强不屈的精神下懂得何为“气节”。

三、引经据典，获得优秀品质

在生活当中经常能够看到，有些学生在学校表现十分突出、敬爱师长、团结同学，但他们回家就不听家长的话，对父母大声呵斥。此种表现就是小学生对父母的爱缺乏感恩之心，将自己所拥有的一切和得到的一切视为理所应当。基于此，教师在教学过程当中就可以引经据典，使学生在学习过程当中获得孝敬父母的品质。例如，教师在带领学生学习人教版小学《道德与法治》三年级上册第四单元内容《父母多爱我》时，在教学过程中，教师就可以借助信息技术为学生播放《孟母三迁》《黄香温席》《卧冰求鲤》等成语动画视频，以此让学生在看的过程当中思考。在学生观看完视频后，教师与其进行交流，让学生谈谈观后感，而大多数学生都会被视频当中的母慈子孝情节所感动。基于此，教师就可以询问学生，在日常生活当中你为父母又做了些什么，而大多数学生都未为父母做事，所以，会不好意思低下头。如此，教师就可以通过信息技术播放学生可以在日常当中为父母分担的事，以此通过视频让学生意识可以帮助父母减轻负担的学生才是好学生。

结束语

简而言之，随着小学教育的不断改革，小学道德与法治课程也出现了新的变化。如此为了改变小学生的思想形态，教师在教学过程当中，就已经将我国优秀的传统文化引入其中，以此让学生在学习的过程当中形成有德行、有理想、有追求。

参考文献

[1]李子臻.优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究[J].教师，2020（33）：7-8.

[2]徐月娟.优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究[J].新课程（上），2019（12）：31.

河北省石家庄市藁城区梅花镇刘家庄小学 052160