高职学校体育教学课程思政的教学思考

张丽丽

全国思政大会中强调了思政育人的重要性，高职院校体育教学中需要注重课程思政的育人作用，积极开展思政教育活动，充分以人为本，在培养大学生专业知识、提升他们的身体体质基础上需要从课程思政教学出发，实现全过程育人，切实的将他们培养成为社会所需的人才。

现阶段，国际化进程的加快，信息技术的相互融合等，使得高职院校大学生面临着各种思想文化的冲击，他们的价值观念和思想等都与之前产生了较大的差异性。“课程思政”教育理念融入到体育教学课程中，实现了全过程的育人、全方位育人，为高职院校开展职业教育和提升大学生专业素养等重要改革方向。基于此，本文主要对高职学校体育教学课程思政的教学进行思考，并提出了思政与体育教学相互融合的路径。

1 全面融入“以人为本”理念，实现教师与学生之间的互动

体育课程重视课堂的实践、课堂的互动。传统课堂教学中主要以动作演示和理论讲解为主，这一传统教学模式并没有注重学生的主体地位，体育教师仅仅将所要学习的内容进行讲述，并没有与学生进行肢体或者言语上的交流，导致教师在教学中仅仅对学生练习的情况进行掌握，并没有对学生的潜质等进行充分的挖掘，使得课堂教学的效果相对较差。因此，“课程思政理念下”教师需要对传统的教学理念进行及时的转变，通过遵循“以人为本”原则后，采用人性化的教学方法，实现与学生之间的互动，充分挖掘学生的兴趣，使得教师能够全方位的了解到学生的学习需求。例如：“体育教学过程中，教师通过借助多媒体技术，播放一些体育健儿锻炼的视频，并且将他们为国争光的一些视频制作成课件后，在体育课堂中播放，从而给予大学生们视觉上的感受，进而引起心理上的共鸣，给予精神上的鼓舞。另外，教师还需要加大与学生之间的沟通，通过“一对一指导”“模仿指导”等以让学生们找出自身的不足，尽早改正自己的一些坏习惯。因此，通过在课堂中全面以生为主体，借助多媒体向学生们进行展示和教育等，能够潜移默化的让学生接受熏陶，培养他们不怕辛苦、为国争光的高贵品质。

2 积极开展竞赛活动，培养学生们的挫折感和成就感

体育竞赛过程中，会出现成功的一方，也会出现失败的一方。学生们如何调整自己的心理，积极的应对挫折，高职体育教学中需要加大对学生们心理的建设，让他们在提升自身顽强拼搏的心理素质后，能够更加冷静的心態面对最终的结果。其一，教师开展适当的挫折教育。首先，根据学生们的身体素质或者个性发展等，合理的对教学内容和目标等进行明确。其次，创设挫折的情境，以让他们在情境中释放自己的压力，塑造他们的意志力，引导他们能够正确的对待成功和失败。例如：教师在课堂上讲解“牙买加选手奥蒂，她连续参加过7次运动会，但是最后都没有获得金牌，但是她并没有放弃，扔坚持不懈。如今50多岁还在各大赛事上出现，她身上所体现出的“奥运精神”将会给学生更多的启迪。最后，总结成功的经验或者失败的经验，在理性的分析问题后能够正视自己。其二，开展行为规则的教育。通过抢答或者模拟训练的方式，让学生们了解到体育赛事中出现的各种规则和犯规后产生的后果等，以在体育赛场上将体育精神发扬光大。

3 提升高职院校体育教师的道德素养，给予学生更多“榜样”教育

从当前高职院校的体育教师综合能力上分析，很多高职院校并没有将课程思政与教学的相互连接，仅仅为了完成教学任务而开展教学，教师在教学中扔充当着引导者和组织者的身份。这就需要体育教师充分认识到自己的职责，不断加强自身的思想道德建设，在学习更多先进的思想后，能够在体育教学中合理的融入思政教育，实现与课程思政教育的“协同育人”。同时，高职院校体育教师需要注重自身的言行举止，潜移默化的让学生接受思政教育，在做好表率工作后能够爱护学生、传递更多正能量，从而将思政教育融入到体育教学的全过程中，帮助他们能够了解到团结意识、帮助别人所带来的重要作用，从而全面激发他们学习的积极性。例如：教师通过在体育课堂中组织体育活动，教师将班级中学生划分为不同的小组后，教师作为“裁判”的角色，对最后的成绩进行记录。通过让各个小组在共同竞争下，认识到“友谊第一，比赛第二”的宗旨后，能够构建起相对健康的体育训练氛围，各个小组在教师的引导下形成一个整体，在凝聚他们的内心后，更好的对他们开展思政教育。

4 总结

高职院校教育改革背景下，各大高职院校需要积极转变自身传统的教学理念和模式等，以实现与“课程思政”理念的融合，构建起创新的体育教育+思政教学模式，全方位的提升高职大学生的专业素养和意识，为培养他们的健全人格等提供了良好学习空间，从而从不同的角度开展思政教育指导，促进高职大学生的全面发展。

（作者单位：潍坊护理职业学院）