情景教学与初中历史课堂的有效结合

逄旭

摘要：在初中历史的学习过程中，因为初中历史学科的科目特点，课上的知识往往讲述的都是过去所发生的事件，知识点具有不可逆性，无法具体的讲述出来。因此，在初中历史的学习过程中，学生的学习效率往往无法得以提升，学生对于知识的理解不能够有效的加深，学生学习的目的无法明确，从而导致学生学习的积极性低下。而，教师如果能够将情景教学充分的运用在历史课堂上，通过情景描述的方式来表述出历史课堂上的实例，那么学生的理解也能够更加充分。

关键词：初中历史;情景教学;知识理解;学习动力;综合素质

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中教育的过程中，学生对于历史的态度往往十分的消极，认为学习历史没有用处，从而导致学生学习的积极性低下，动力不足。而，想要有效的提高学生学习历史的动力，最有效的方式提高学生学习的兴趣。教师如果还是依靠过去的那种落后的“灌输式”教育方式，那么学生无论是课堂状态还是课堂的效率都无法得到有效的提升。当然，随着教育部门对于初中历史教育的越来越关注，教育部门开始不断地探索适合初中历史地教学方式，而情景化教学就是一种十分适合初中阶段学生的教学方式。学生在情景化的过程中，充分地意识到学习历史的意义与目的，从个人提高学生的学习效率。并且，在初中阶段，学生的综合素质也应该得到足够的重视，教师不应该过于追求学生的学习效率而应该在适当的时间段来培养学生的综合素质。

一丶充分调动学习积极性

在初中阶段，由于历史的知识点过于抽象无趣，从而导致学生学习的积极性无法得到高效的调动。然而，教师应该充分运用情景化教学，将课程中的内容充分的运用情景化教学来表达出来，并且教师在设置情景的过程中还应该以教钢为主，不应该过于脱离教纲。如果，教师在设置情景的过程中，过分的脱离了教纲，那么学生的学习效率也无法得到有效的提高。并且，学生还可以通过从情景中来照射出当代社会的现实，从而进行深刻的反思，培养学生对当代社会的思考，从而调动学生自主学习历史的积极性。然而，随着历史教育越来越功利化，从而导致学生的历史思维无法有效的更近教育的要求，教師很多时候甚至都没有注意到学生历史思维的重要性。

例如，在教授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这节课时，学生如果无法充分的了解到这段历史，那么学生无论是作为一名学生还是中华人民，那么他都是没有资格的。这是中国近现代历史的一段不可被遗忘的国耻，作为一名有着羞耻感的中国人民，我们应该从中意识到“落后就要挨打”的深刻道理，从而奋发图强，为中华民族复习的读书。教师在课堂上通过情景的方式来重现出过去的历史，那么学生自然就能够更好的理解当年发生的耻辱，以及更加深刻的意识读书的重要性，从而提高自身的学习历史动力，提高学习历史的积极性。

二丶加深学生知识理解

在初中历史的学习过程中，许多学生对于历史的理解往往无法十分的充足，对于知识的理解往往不够到位。因此，在初中阶段，许多学生都希望能够更加深刻的理解历史上的知识。无论是教师还是学生都应该充分的意识到深刻的知识理解。因此，教师在初中阶段，教师如何充分的运用情景教学就显得尤为重要了。教师在初中阶段，应该学生适应学生的爱好，从而更好的运用情景教学。并且，在初中阶段，教师应该转变自己的叫教学思想，给予情景教学的正确的态度。

例如，在教授《戊戌变法》这节课时，许多学生在学习的过程中，对于戊戌变法的理解往往都十分的表面，无法深刻的理解戊戌变法在近现代历史中的影响与地位，只是很表面的认识到戊戌变法的时间与地点。然而，学生真正需要理解的戊戌变法对于整个近现代历史的意义，并且充分感受到那么先锋者的牺牲与思想，从而从中感受到知识的重要性以及当时政府的处境与无奈。从而，提高自己学习历史的积极性与学习的主动性。

三丶提高学生综合素质

在初中阶段，随着越辣越多的教师意识到学生的综合素质的重要性，如何提高学生的综合素质成为了一个重要问题，然而，随着教师的教学压力越来越大，从而导致学生的综合素质没有得到正确的培养。而，想要有效的解决这一现象最有效的方式则是提高课堂的教学效率，从而使教师在讲课的过程中，能够有效的提高学生的综合素质。一名学生的综合素质往往体现了一个社会乃至国家的综合素质。因此，在初中阶段，提前提高学生的组合素质就显得尤为关键了。

例如，在教授《五四爱国运动和中国共产党的成立》这节课时，学生在学习这节课的过程中，除了要生科的了解五四爱国运动的起因于过程还有意义外，还应该充分的学习五四精神，学习五四精神的诞生。从而，在了解五四运动的过程中，达到提高自身的综合素养的作用。并且，在初中阶段，教师还应该改变学生对于培养综合素质的态度，只有改变了观念，才能更加积极主动的参与到综合素质的提高中来。

总之，在初中历史的教育过程中，教师如果想要有效的调动学生学习的积极性，那么就应该改变自己的教学方式，积极运用情景化教学，使学生更好的融入到课堂中来。并且，通过这种方式，使学生更加立体的感受到知识，从而加深自己的知识理解。并且，无论是教师还是学生都应该充分意识到学生综合素质的重要性与必要性。并且，教师还应该端正学生对于提高学生综合素质的态度，积极学习如何高效的进行提高学生的综合素质。

参考文献

[1]陈海军.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].文学教育（下），2016（02）：144.

[2]张建兵.情景教学对初中历史教学的影响[J].教育教学论坛，2014（31）：103-104.

辽宁省抚顺市24中学 113004