浅析幼儿早期识字教育研究

李欣

摘要：根据我国幼儿园扫盲教育研究和实践，我国的扫盲教育可以分为四个阶段：小学阶段，探索阶段，挑战阶段和显性阶段。比较人们在不同历史时期对幼儿园素养的理解以及他们的教育研究和实践经验，将为当前的幼儿园素养研究和实践提供实践指导，并将有助于加深对幼儿园扫盲的理解，从而发展出科学有效的幼儿园素养教育方法。

关键词：幼儿园;素养教育;幼儿园素养发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育部发布的《临时幼儿园条例》规定，由于幼儿园“不识字，不参加考试”，所以有关幼儿园的识字教育众说纷纭。随着学前教育领域的不断扩大，许多专家学者以新的观念和观点重新考察了绘画和表意汉字。我们幼儿园需要适应这一研究趋势并满足家长的需求。这项实践活动旨在了解汉字与幼儿发展之间的关系，是否可以在学前教育中开展扫盲教育，以及识字和文盲对早期阅读的影响。

一.儿童的认知规律和读写能力

（1）儿童认知法

儿童的记忆大多是无意的。记的少，忘的快，没有目的，方法无聊，不准确且容易健忘。其次，无意识的想象力和重构的想象力在儿童的想象力中占主导地位，想象力被夸大但是已经有了创造力想象力的萌芽。第三，幼儿的思想和行为密切相关，不会进行复杂的分析和综合活动，尽管有先入为主的抽象概念，但他们仍然专注于特定的图片。

（2）儿童读写能力的特点

①集中注意力时间短。通常，3-4岁的孩子有10分钟的专注时间，即有效学习时间为10分钟; 4-5岁儿童-15分钟; 5岁儿童-6岁，实际学习时间为20分钟。 ②素养是直观，生动，全面的。儿童的读写能力与成人的读写能力不同，它从图形直觉开始。在儿童识字过程中，他们会将汉字视为由线条组成的整体图形，这是“图形识字”的过程。 ③识字不是积极的抑制。 Underwood的实验表明，练习很多单词表的人在24小时后只能记住25%的新学习单词表，而从未练习过的人。却能记住单词表中70%，就是说，主动抑制会干扰内存。实验表明，儿童在识字过程中没有积极的抑制作用，也就是说，儿童可以进行大量的识字工作。幼儿的记忆库几乎已空，可以使幼儿学到很多东西而不会受到干扰。④儿童的读写能力是有选择性的。儿童的识字能力将选择与日常生活相关并在生活中经常出现的内容，并将享受新的学习方法。情感当孩子充满活力和开朗的情绪，积极地激发和引导孩子的情感并在宜人的环境中培养对识字的兴趣时，应开展情感学习和有趣的识字活动。

二.让孩子们练习，使他们能够成功地体验识字的快乐

这项活动的主要目标不是让孩子一年学习多少个单词，而是作为一种责任来发展早期阅读技能。识字教育是儿童获取知识和提高阅读能力的另一种手段，他们能够识别中文字符。鼓励孩子们从各种书籍和相册中进行讨论和想象，以便他們学习一些技巧并获得经验。如今，重视幼儿的身心健康，教育者也越来越重视心理因素的发展，尤其是幼儿的自信心。一个会说话和表现良好的孩子可以在每个人面前相信自己。给孩子一个真实的环境和条件。他们将获得更大的成功和更多的自信心。

三.创造性阅读中的读写能力

创造性阅读是一种流行的阅读方法，主要与阅读内容的创造力和阅读方法有关。一方面，儿童阅读的内容必须具有创造力，书籍的创造力可以激发儿童的阅读兴趣，并导致他们想继续阅读。另一方面，儿童的阅读过程也必须充满创造力，要求儿童将阅读的重点从阅读转移到创造力想象力上，并指导儿童的创造力和想象力。一般来说，这是为孩子们提供创意书籍，并共同经历创意过程。幼儿扫盲教育也应以创造性的阅读观念为基础，以超越传统扫盲教育的局限性。使素养教育成为一种生动而充满活力的活动。

首先，充分利用相簿训练的优势。素养内容可以是首先显示的图画书的标题，也可以是图画书历史中的关键字和关键词。通过听力学习汉字历史。第二，每个领域相互渗透。尽管扫盲教育属于语言教育范畴，但扫盲教育应与卫生，社会，科学和艺术领域相协调。例如，让孩子们识别红色，黄色，蓝色，橙色，绿色和紫色的中文汉字，这些汉字可以用于健康教育“水果和蔬菜”，社会教育用于“美丽的幼儿园”，科学教育用于“对彩虹的理解” “美术教育，美术绘画”：不要将识字任务写成一个单一的学习目标，更不要说将识字变成繁琐而紧张的活动。第三，多感官参与。允许幼儿触摸、观看、品尝、嗅探，动员眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴，以从许多方面获得感知知识。这在大脑皮层中留下了许多“相同含义”的痕迹，并在视觉，听觉，嗅觉和言语皮层区域建立了多通道连接。第四，扫盲教育应与专题活动相结合。专题教学已成为幼儿园教学的重要形式。我们应该充分利用学科教学形式，可以在学科教学的各个领域渗透识字教育，也可以从专题教育的经验中学习，开展识字教育，有系统地扩大儿童的学习经历。

四.使用孩子的名字编号来保持孩子的识字能力

我们班有46个孩子，其中包括121个不同的汉字。在学期开始时，我们创建了一个表格，并将孩子们的照片和名字一次放置在表格中。首先，孩子们只是提供照片和名字以供讨论。一段时间后，我们删除了照片。经过几次比较，他们大致了解并认可了其中的一些孩子。我倾向于打印班上孩子们的编号名称。

简而言之，儿童素养还要求我们使用严格的方法和科学方法进行实验和研究;我们必须继续努力，开发和发展适当有效的儿童扫盲方法。

参考文献

[1]王宁.汉字教学原理与各类教学方法的科学运用[J]课程·教材·教法，2003，（10）.

[2]罗咏梅.关于我国早期阅读的文献综述[J].读写与杂志，2010，（5）.

[3]董光.幼儿识字特点的实验研究[J].吉林师范学院，1996，（1）.

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