基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究

张晴晴

摘要：语言能力和文化素养是中学核心素养的重要内容，英语教学要提高学生的思维能力和学习意识，就需要重视阅读教学。英语学习中只有具备一定的阅读理解能力，才能吸收和获取文本中所包含的各类信息，在与作者共鸣中明白文本内涵和情感，从而促进初中生的交际能力、思维品质、语言水平等发展，并且掌握一定的学习方法和技巧。文章分析在核心素养背景下，初中英语阅读教学现状与问题，并探讨培养阅读理解能力策略，以期为初中英语阅读教学提供一些理论参考。

关键词：核心素养;初中英语;阅读能力

初中是学生学习英语的关键时期，一方面起到承上启下的作用，另一方面学生在这一阶段身心状态都发生了变化，教师有责任和义务通过日常教学帮助他们强化综合素养、树立正确三观，为此教师需要先对自身的教育观念做出改变，充分尊重学生在课上的主体地位，在阅读教学中提升学生整体英语水平，强化他们的语用以及交际能力，为培养核心素养打下良好的基础。

一、英语学科核心素养的概念

英语学科的核心素养由思维品质、语言能力、学习能力以及文化素养等因素组成，新课程改革期间，教育部门对英语教学提出了更高的要求，教师必须转换传统观念，在教学中落实素质教育下以生为本的理念，在课堂中充分尊重学生的主体地位，解决传统教学模式下注意力不集中、缺少课上交流互动、实践训练不足等问题，将培养学生的核心素养视为核心教育目标，拥有核心素养后学生能够在课上产生自主意识，对于无法理解或持有不同理解的问题第一时间向教师与同学提出，在师生、生生互动中解决问题，从根本上提高课堂教学效率。对于身处于信息技术、文化水平都向国际化发展的现代社会，学生不仅要熟练掌握所学英语知识，还要将其合理地运用于未来的工作和生活中，进而实现身心全方位的成长，为国家发展做出贡献。而对于英语教学来讲，想要在教学过程中加入英语核心素养的相关内容，就需要教师充分创新 、转变自身对于英语这一学科的态度，认识到存在于其中的重要内涵，随后在教学过程中以挖掘内涵、提升学生阅读能力、表达能力以及英语敏感度为目的，为核心素养教学提供典范。

二、英语阅读兴趣培养的方式方法

1.基础知识的掌握

对于学生来说，学习最大的帮手就是“兴趣”。兴趣是最好的老师。兴趣的培养是教育工作者教学的一大目标。教师要通过恰当的教学方式来培养学生的英语学习兴趣，选择不同的教材资料，根据不同学生的性格以及学习方式选择不同的教学方法，充分了解学生的基础知识掌握程度。教师可以利用不同的英语杂志向学生传授不同的英语阅读方式，大部分学生会对自己感兴趣的东西投入更多的注意力，从而培养学习兴趣，当遇到难以解决的问题时，也不会示弱，会拿出自己的毅力查询资料。

2.找寻适当的学习情景

日常的学习是一个发现问题并且解决问题的过程，教师也是通过布置不同的学习任务来进行教学的，同样学生也要永远保持提问题的学习心态。教师可以向学生设定一些任务要求，让学生对文章进行深入的学习，提高学生的学习能力。

3.一定的奖惩制度

给学生设置一定的任务量，对表现好的学生进行一定的奖励，对不太上心的学生进行一定的惩罚，就是要做到奖惩有度，才能促进学生英语阅读核心素养的形成。在平日的英语阅读训练中应该最大化地激发学生的学习兴趣，运用有效的奖励激发学生的英语学习。

三、分层次进行英语阅读

1.深入了解学生的学习状况

根据学生的不同学习基础进行分层教学，对于学生的英语阅读学习来说是很重要的，可以通过深入了解学生的学习状况，根据不同学生的学习状态制订不同的学习方法，也可以根据学生的不同习惯和喜好进行分层训练。

2.对教学目标进行分层

不同的教学目标能为不同的学生带来不同的学习感受，教师在进行教学之前要设定教学目标，可以根据学生的不同层次制订不同的目标，首先要让学生通读文章了解文章大意，找到文章的中心思想;其次让学生提高阅读质量，分阶段进行阅读练习;最后，通过自己的不断努力提高阅读的能力，做到精准阅读，从而更好地掌握字词。

四、课内阅读和课外阅读结合

英语阅读理解能力提升要建立在广泛阅读基础上，初中英语教材文章数量少，仅依靠这些达不到提高阅读理解能力的目的。故而英语阅读教学要向课外拓展，使学生在课外的闲暇时间进行英语阅读。学生自主选材存在障碍，容易出现选材过简单和过难的问题，不利于阅读兴趣培养和阅读理解能力的提升。基于此，教师要协助学生选材，刚开始的时候难度不能太高，先从较为简单的入手，同时还要兼顾兴趣，选择一些与初中生生活接近的文章，比如关于旅游、美食、运动、校园生活等。经过一个阶段训练，学生拥有一定的阅读理解能力，逐渐提升难度，向着政治、文化、经济等过渡。英语阅读循序渐进地提升难度，学生思维就会从低级向着高级发展，有层次性，阅读理解成果会更好，能力也就会提升。阅读体裁选择上，应当先从记叙文开始，然后是说明文和议论文。教师推荐课外阅读内容，或者将其打包，传到微信群中，学生每天或者在规定期限内完成阅读。课外阅读文章选择要做到面广，拓宽视野，使学生可从中获取各种信息，同时还要满足实用要求，要有时代性。这样课外阅读能扩充知识面，使其掌握更多词汇，且能提高语言水平和思维品质。学生阅读多，也就能明确文化差异，形成良好的文化品格。

结束语

综上所述，当下社会对优质全能人才的需求在逐年提升，新课程改革也将构建出培养学生核心素养的高效课堂视为重点教育目标，在初中英语阅读教学中，教师通过创设情境、设置问答环节、深化基础教学、梳理语篇脉络以及强化文化教育的方式来提升教学效率，保证学生在阅读课堂中发挥出主观能动性、发散思维、积极交际，最终提升整体英语水平，实现培养核心素养的理想化目标，为学生未来学习和发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]謝珊珊.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养 [J]. 西部素质教育，2019，（514）：76.

[2]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究[D].温州大学，2019.

[3]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.

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