高中英语教学中如何提升学生听力水平

张洁

摘要：听力作为语言学习基本的技能之一，在英语的教学过程中占据重要的地位。培养学生的英语听力能力是与人进行英语交流最基本的环节。在目前的高中教学实践中，学生英语听力水平普遍比较弱。同时高中英语听力教学中存在一些问题影响着学生英语听力水平的提高。学生存在着听不懂的现象，而且多数学生属于哑巴英语，只是为了应对高中的考试。听力考核在高考中也占据着重要的地位，所以在高中英语教学的过程中应该受到足够的重视。教师应该逐步提升学生的听力水平。

关键词：高中英语;听力水平;多样训练手段;夯实英语基础;全英文授课

中圖分类号：G4 文献标识码：A

学生在学习英语过程中，听力是最基本的环节，但往往在教学过程中会被忽视。由于学生处在母语的环境中学习英语，接触英语交流的机会比较少。传统的英语教学过程中，针对学生的听力培养不够，导致很多高中生对英语听力产生了抵抗心理。同时也是教学工作者的一大难题。本文针对如何提升高中生听力水平提出了三点建议：首先，丰富英语训练的方法;其次，夯实学生的英语基础知识;最后，积极得开展全英文授课。

一、采用多样的听力训练手段

导致学生听力水平薄弱的原因首先是因为学生缺少听力训练的环境。大部分的高中生接触英语听力都是通过英语课堂，而在英语课堂上与教师的互动很少，导致学生的听力得不到有效得锻炼。所以在英语教学活动中，教师应该采用多元化的听力手段和方式。尽可能的为学生提供英语听力环境，激发学生的听力积极性。教师应该让学生在听力训练中体会到学习英语的乐趣。并且引导学生认识到听力水平的提高对英语成绩和英语综合运用能力提高的促进作用。不断的加强对学生的听力指导，从而有效的提高学生的英语听力水平。

例如，在必修一“Unit 1 friendship”的教学过程中，教师可以根据文章的英语内容，利用多媒体的形式为学生播放英语视频来进行听力训练。视频可以选择趣味性较强、情景较强的内容，吸引学生的学习兴趣。这种可视化的听力训练方式，可以辅助学生在语言背景和人物面部表情等非语言因素下来推断听力材料的内容。这种方式难度比较低，方便学生进行模仿。教师还可以单纯的通过播放录音来训练学生的听力水平，加大听力训练的难度。教师可以重复播放相同的片段内容，直到学生听懂为止。起初可以盲听，然后结合内容边看边听，最后再进行盲听。在这种方式中，学生可以有效的掌握口语中的连读以及弱读等发音技巧。教师可以引导学生进行有意识的跟读训练，增加学生的英语语感，加深对英语发音的记忆。勤于练习后，学生的听力水平一定能够得到显著的提升。

二、夯实英语基础

提高听力水平的前提一定是拥有坚实的英语学习基础，尤其是对英语词汇的掌握。英语词汇是英语学习中的基石，是影响学生英语听力水平提高的重要因素。在高中的教学实践中，教师应该夯实学生的英语基础，丰富学生的英语词汇量。通过多种手段辅助学生对英语知识进行记忆掌握。同时对英语发音要有准确的练习，以及英语口语中的连读、弱读等技巧的学习，也有利于提高学生的英语听力水平。学生只有拥有了坚实的英语基础，才能在听力材料中对材料的内容做出准确的理解和判断。

例如，在必修三“Unit 3 The million pound bank note.”的学习中。针对单词教师要做重点的要求，比如发音和词义。学生要熟练的掌握本章节的单词。教师可以根据考纲的内容做适当的单词拓展，拓宽学生的词汇掌握量。同时，还要注重对词组意思的熟练掌握。教师可以为学生进行单词接龙以及单词比赛的小活动，以此来提高学生对单词的重视程度。以游戏的形式加深学生对单词的理解和掌握。在平时的英语学习中，教师应该引导学生积累自己的英语词汇，把自己不熟悉的或者课本之外的英语单词整理到一起，不断反复记忆，直到内化成自己的词汇量。针对英语的发音，教师要做专项的练习。学生在学习英语词汇时，只有做到了准确的发音，才能读准英语词汇，才能听懂听力材料中表达的意思。提高学生的口语能力同时也会大幅度的提升学生的听力水平。

三、全英文授课

在高中阶段，学生的学习任务比较繁重，所以没有大量的时间来进行课外的英语听力训练。同时，英语作为高中教学中的一个主科目，在高中教学的过程中占据大量的时间。教师和学生应该充分利用英语课堂的时间来提高学生的英语听力水平。课堂作为学生接受英语学习的主要场所，教师应积极的发挥出课堂教学的主场作用。通过全英文教学，为学生创设良好的英语听力环境。全英文教学是一种快速提升学生听力的授课模式。在课堂上可以充分调动学生的思维和集中注意力，有助于构建高效课堂。

例如，在必修二“unit 1 Cultural relics”的学习过程中，教师在进行全英文授课之前，应该引导学生针对本章的内容进行预习。良好的预习活动开展，有助于学生在课堂上听懂教师的英文授课。当然，教师需要对自己的英语口语表达做高标准的要求。教师只有掌握了良好的发音，才能为学生提供优质的听力训练环境。在刚开始的全英文授课中学生可能接受能力不高，教师可以通过肢体语言和表情与学生进行交流。教师在课堂上应该加大与学生的互动环节，引导学生积极主动的进入英语学习。通过与教师的互动提高英语的听力水平。听力水平的提高并非一日之功，教师需要加强学生的听力训练。只有在勤于练习之后，学生的英语听力水平才能得到发展。

总之，随着新课改的不断推进，新课表对听力教学也提出了新的要求。教师应该引导学生从思想上重视英语听力，并且在实践教学过程中采取良好的教学方式，促进学生的听力水平发展。在高中英语的教学过程中，为学生提供更多的听力训练资源。采取多元化的方式，丰富英语听力的训练内容，逐步达到让学生熟练的运用英语交流和沟通的教学目的。

参考文献

[1]董连忠.高考英语听力考试的反拨效应研究[J].外语测试与教学，2017（01）

[2]陈雪.国内近二十年高中英语听力理解研究综述[J].教学与管理，2014（03）