快乐教学法在小学语文教学中的应用

唐娟

摘要：随着时间的发展和社会的进步，“教育应该从小学生开始”的概念在人们眼中越来越流行。小学生的年龄还比较小，对学习方法和语文素养的掌握仍在建立基础中。新的课程标准应着重于培养小学生对教学过程的兴趣，并鼓励小学生充分学习语文的热情。随着时间的流逝，小学生会厌倦那些严格且缺乏乐趣的课程，这会影响中国的素养教育。学校将开设一个快乐的语文课。

关键词：快乐教学法;语文小学;知道如何领导;师生互动;多媒体培训

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-032

中华民族的文化博大精深，历史悠久。语文是中华民族文化的根源，因此语文教师应承担传承民族文化的重要任务。在语文教学中，要求教师将思想教育融入教学中，以达到统一文学道德，教书育人的目的。在学习文化的同时，教师应该正确地认识到用语文教学对于小学生的道德教育的重要性。随着语文教材的灵活使用，语文教学方法的丰富以及对课外实践的关注，在小学生德育教育中的作用开始受到重视。

一、教师营造愉快的学习氛围

快乐的学习氛围是在小学开设语文课的基础。只有在轻松，愉快和令人兴奋的学习氛围中，小学生才能调整自己的心理状态，并促进有效提高教学效果和质量。因此，在教学过程中，教师应尊重小学生在课堂上的主导地位，并注意培养小学生的独立意识。具体来说，教师可以采用以生活为导向的教学方法，以增强语文学习与生活之间的联系，使小学生产生情感共鸣并独自学习，增加对语文的兴趣。

例如，在语文入门课中学习“我想看到”时，该文包含了不同地区的不同风景，给人以美丽的感觉，可以激发小学生的想象力。因此，教师带领小学生阅读课文，并在阅读过程中用“我想看更多”这句话来感受主人公的向往。在北京，有宏伟的天安门广场，广场上的升旗仪式令人印象深刻;在偏远的新疆，美丽的天山上盛开着白色的雪莲花。在学习过程中，教师向小学生讲解了北京和天山之美，以及相关知识，营造了愉快的学习氛围。

二、阅读书籍并扩大小学生的视野

在小学语文教学中，应注意扩大阅读范围，包括很多的文学作品。即使小学生不理解，也可以对其有所了解，尤其是一些适合阅读的经典著作。目前，在教授语文时，教师常常感到小学生的学习能力不足，不应该阅读高级文学作品。实际上，小学生的视野不应仅限于小小学生能理解的童话，要开阔眼界，有些书的含义也很有用，小学生可以通过阅读为将来的语文学习打下良好的基础，从而提高阅读教学的效率。

例如，通过学习第一次宝黛会面，教师可以适当地讲一些有关红楼梦的相关知识。在课堂上，教师可以对小学生说：“同学们，你们已经研究了选自《红楼梦》的课文。那么，你们对此杰作感兴趣吗？”在教学过程中，确实激发了一些小学生的阅读兴趣，教师的认可可能会进一步增强小学生的阅读欲望。之后，教师可以向一些小学生介绍红楼梦，确保小学生在阅读过程中不会面临会影响他们阅读过程的过度复杂的问题。之后，教师可以引导小学生跟教师分享对这部文学杰作的看法。通过向小学生解释阅读，有益于提高阅读指导的有效性。

三、情境介绍激发小学生的学习兴趣

通过语文学习，可以极大地激发小学生的热情，发挥主观能动性，并提高课堂效率和质量。在语文教室里教授古诗不仅是为了让小学生学习背诵，而且是为那些想了解诗歌的创作基础和诗歌写作技巧的小学生而设计的。考虑到这一点，教师可以将情况介绍给小学生，并将其应用于语文教室。通过对情况的语言描述，古代诗歌的教学变得更加有趣，创造作者表达思想和情感也更加生动。教师可以巧妙地教导小学生，加深小学生对诗歌的理解，并使小学生成为深受诗歌之美影响的崇高兴趣者。

例如，在小学六年级学习词《西江月·夜行黄沙》时，教师简要地解释了辛弃疾的生活，以便小学生了解辛弃疾，并引起小学生渴望探索这首诗歌的兴趣。在学习过程中，不仅激发了小学生对古诗学习的兴趣，而且用古诗中最短的词表达了最丰富的内容之美。

四、促进师生互动的和谐师生关系

课堂上和谐的师生关系是一种联系，可以培养小学生的学习热情。当师生关系融洽时，语文教室的小学生会感到轻松愉快，这将有效地增强小学生的热情提高语文学习的效率。师生互动是建立在和谐的师生关系的有效工具之上，也是最自然的方法。因此，教师应以教科书的内容为基础，在教学中充分发挥作用，使教科书中的知识要点与沟通上的小问题有机地结合在一起，以引起小学生的好奇心和对小学语文知识的渴望，并在很长一段时间内保持对小学语文的新鲜感。

例如，在“一个接一个”时，该文具有浓郁的生活氛围，可以轻松地与小学生沟通，以调和师生之间的关系。教师首先要求小学生阅读课文，总结课文中描述的几件事并记录下来。在小学生认真学习之后，形成了自己的认知，总结了三件事：“大人告诉我要去睡觉，”“大人告诉我要去读书，”和“教师告诉我回去上课听故事。”。小学生们的分析和总结非常好，教室里的气氛显然更好。然后，教师组织了一次小型的交流讨论，并要求小学生谈论他们是否对文本中的主角有相似的经历，以增加他们的参与热情。

五、多媒体形式的学习增强了替代感

在语文教室，多媒体教学的气氛中，还可以激发小学生对学习的兴趣，并提高学习热情。多媒体教学整合了图像和文字，视听组合，声音和情感等功能，可以帮助小学生保持专注于教室，并且他们的想法遵循教师的教学过程。同时，这也有助于实现小学生的自学能力。在教学期间，教师可以充分利用课堂上的有限时间，并为准备课后复习提供便利。教师还可以在多媒体教室中完成学习题，小学生可以通过准备测试题来掌握新知识。

例如，在《观潮》教学中，教师利用多媒体设备播放了钱塘江观潮的视频，让小学生感受到钱塘江的雄伟壮阔，表演明亮，营造出充满活力的氛围，并增强了变化的感觉。在解释期间，教师在多媒体环境中展示了诗歌的相关问题，包括作者的思想和感受，写作技巧等，使小学生在学习时对诗歌有更深的理解。通过引入多媒体教学，课堂效率也得到了提高。

结论

一般而言，教師会开发一个框架，激发小学生的学习兴趣，提高学习技能并提高课堂参与度。基于将生命的第一颗纽扣与小学生联系在一起的理念，在教学过程中，教师应帮助小学生发现学习过程的美，并学习新单词和新事物，提高语文素养，并为将来学习更复杂的语文提供坚实的思想和能力基础。鼓励小学生健康快乐地学习。

参考文献

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[2]臧策.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020，（09）：136.

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湖南省郴州市临武县第三中学