初中数学教学中的电教实效性应用

孙彩虹

摘要：在信息化社会的背景下，初中数学的信息化程度也在提升。教师在教学中，可以采用电教媒体的方式，对学生进行现代化教学。教师可以使用多媒体、电子白板等教学工具，搜集视频、图片等素材，应用专业化软件，将抽象的数学知识具象化，激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率。

关键词：初中;数学;电教实效性;应用

前言：在初中数学的教学中，教师可以引人电教媒体，提升学生的学习效率。在电教媒体的使用过程中，需要为学生创设学习情境，引人丰富素材，开展游戏活动，联系实际生活，将初中数学教学具象化，改变学生的思维模式，开阔学生的视野，提升学生的数学素养。

1.创设学习情境

教师在运用电教媒体时，可以为学生创设学习情境，调动学生的学习积极性，设置教育内容及教学目标，激发学生的学习热情教师在教学中，可以采用提问的方式，引导学生深人思考问题，由浅人深进行学习，让教学富有层次性。教师还可以设置思维实验，让学生思考其中蕴含的数学原理，如“车胎为什么选择圆形？用椭圆形、正方形可以不可以？”，让学生在思考中激活创作灵感。教师在教室内部可以進行适当装饰，对学生进行潜移默化的指导，如在墙壁上张贴数学概念及各种几何图形。

比如，在“平方根”的教学中，教师可以创设学习情境。教师在教学时，可以采用播放视频的方式进行课程导人，讲述“根号二”的历史故事。古希腊有一位著名数学家叫做毕达哥拉斯，成立了“毕达哥拉斯学派”，其理论基础为“万事皆数”，认为人类所知的一切事物都能通过整数表达出来，直到毕达哥拉斯的弟子西伯斯研究“边长为1的正方形，其对角线的长是多少？”这一个问题，发现了“根号二”，让“毕达哥拉斯学派”的理论基础崩塌。

2.引入丰富素材，开阔学生眼界

电教媒体能够应用网络，搜集大量的教学素材，能够有效降低学生的理解难度，开阔学生的眼界，激发学生的探索欲望。教师可以应用3D技术，采用搭建数学模型的方式，从新的角度对图形加以理解，并进行图形的即时操作。教师还可以搜集大量视频、图片素材，为教师的教学提供充足的理论依据，并找到各类最新的题目，对学生的学习情况进行测试，激发学生的大脑思维教师可以调整素材的疏密度口，对重点难点内容加大教学力度，引人更为丰富的素材，让概念更为直观的展现在学生的眼前。

比如，在“正数和负数”的教学中，教师可以引人丰富素材进行教学。教师可以讲述正数、负数以及零的意义，并指导学生掌握正、负数表示相反意义的量的方法。教师可以播放图片，让学生展现学习成果，如摆出+10，+3、500、1.2、+100、-5、-3、-237、-0.7、0等数字，让学生尝试进行分类，将其分为正整数、负整数、正分数、负分数，教师还可以让学生通过画图的形式，将这些数字填人到坐标系中，加深学生对于正数和负数的理解程度。

3.开展游戏活动，进行知识内化

教师在应用电教媒体时，可以开展游戏活动，提升教学的效果，帮助学生进行知识的内化处理一电教媒体中，有着各种游戏形式，如抢答题、你画我猜等，能够激发学生的学习积极性，教师在开展课堂游戏活动时，也可以应用电教媒体，创设游戏环境，提升游戏的效果。教师可以使用电教媒体，记录和分析学生的基本信息，做到因材施教，在游戏的过程中，能够让学生做到举一反三、触类旁通囚，培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生不断创新游戏活动能够活跃课堂氛围，实现知识的内化处理。

比如，在“几何图形”的教学中，教师可以开展游戏活动。学生需要从大量图形中，识别出能够组成正方体的图形，并说出图形的基本规律如在两侧各一个正方形，中间4个正方形连成一排的，叫做“141”型，总共有6个，在两侧各一、二个正方形，中间3个正方形连成一排的，叫做“132”型，总共有3个，类似的“222”型、“33”型各有一个，让学生思考图形展开中蕴含的数学规律。

4.联系实际生活，培养创新思维

相比于传统教学，电教媒体教学有着可以凋整进度的优势，教师在教学中可以将教学内容与实际生活相结合，培养学生的创新思维能力。教师在教学中，可以遵循“以生为本”的原则，能够及时回顾教学的内容，让学生总结不足之处，梳理学习路径。教师还可以联系实际生活，将数学教学生活化，培养学生的创新性思维能力电教媒体可以捕捉生活中的场景，让学生将其与数学概念进行联系，带来视觉享受的同时，培养学生的思维能力，展现知识的内在规律。

比如，在“平面直角坐标系”的教学中，教师可以联系实际生活教师可以让学生“用经纬度表示地理位置”，选取中心点，并标示出各个重要城市的点位。学生能够结合世界地图，了解各个点位的大体位置，并使用加号、减号表示其在平面直角坐标系中的位置。教师可以让学生以北京为中心，让学生标出上海、三亚、哈尔滨等城市的位置，并使用加减号表示其点位，让学生加深对于平面直角坐标系的理解程度。

5.结语

综上所述，电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系;充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用;运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢教学，爱学数学。在初中数学的教学中，教师可以运用电教媒体，通过创设学习情境、引人丰富素材、开展游戏活动、联系实际生活等方式，激发学生的学习积极性，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]张长刚.电教手段在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2020（10）：101.

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