小学低年级数学课堂教学设计思路浅议

胡斌

摘要：本文围绕小学数学低年级课堂教学实际，结合当前新课程标准理念及具体要求，对侧重于学生主体地位的教学模式开展，以及如何有效激发和培养学生的学习兴趣做简要探讨与分析。

关键词：小学数学;低年级;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

素质教育的广泛落实，加上新课改的成效日益显著，使得当前课堂教学得到了极大改观，教师更加注重在课堂教学中的氛围营造与环境创设，这无疑对于学生学习参与度和积极性的提高有着较大帮助。另一方面，课堂教学的成功与否也能够从学生的实际反馈中得以证实，学生每堂课都能够有所收获，教师自身也感到了充实和有意义，这既是教师的殷切希望，也是教育的初衷。所以，就当前低年级的数学课堂而言，教师更应该从实际学情角度出发，关注到学生之间存在的个体差异，考虑到每一个学生的实际需求，从而对教学资源进行挖掘整合，来保证知识传输与思维能力培养的有效同步进行。

一、营造教学氛围

低年级的数学课堂教学首先应该充满趣味性，这是第一原则。一方面而言，趣味性的课堂教学符合学生的实际认知水平和特点，另一方面，趣味性的教学内容和形式手段也有助于學生对知识和方法的消化、吸收。刚进入义务教育阶段不久的学生很可能还没有完全适应当前的学习环境以及每天的生活状态，甚至对课堂这个空间里的一切还充满着陌生感，那么从教师的角度出发，教师首先要做的就是让学生感受到学习离自己并不遥远，反而应该是一种亲切的行为过程，是帮助自己获得成长的一种重要方式。因此，在课堂教学中教师需要吸引和集中学生的注意力开始，结合其已有认知经验和规律来设计相符的课堂教学内容。例如，在“认识两位数”中，教师可以通过游戏活动或者直观图画的方式进行课堂导入。比如让学生按照各自的座位来进行“开火车”的报数游戏，学生在游戏参与中注意力不仅十分集中，而且会注意到各自代表的数字，在集中的观察和听辨中完成这次任务，同时也感受到了数字之间由大到小的联系，从个位数到十位数，依次递增。

二、灵活选用教学元素

1、从教材出发

小学阶段的数学教材多采用简洁明了的设计风格，其中浅色的色彩搭配加上丰富的情境插图，能够使人获得赏心悦目的观感体验。结合低年级的教材内容来看，教材在公式、定理等概念类知识的呈现上都选择了背景色强调的方式，一者醒目的设计能够使学生第一眼注意到，二者也能够使其意识到有背景色的内容是重要的且必须要掌握的。教师在遵循教材设计特征的基础上也应该有意识地去对其他内容进行挖掘和剖析，比如课后练习、综合实践与应用等等。教材中不同的内容设计有着不同的出发点，更有着不同的价值和作用。比如教师在培养学生应用意识和能力时应该侧重于对课后练习的开发，或进行变式设计，或进行拓展延伸等等。

2、结合实际学情

把握实际学情是设计和开展教学的重要前提之一，结合当前新课程标准中的具体要求可知，学生始终是课堂教学活动中的主体，这也意味着教师设计和开展一切教学活动都应该从学生角度出发来进行综合考量，立足于教材内容和课程标准相关要求，灵活选用课外教学资源，以服务学生为根本理念。在此基础上，教师还应当考虑到资源的适切性，即是否与学生的实际认知水平相符，又是否符合课堂教学需要等等。设计课堂教学需要教师考虑周全，而这也体现着一名教师的专业素养和教学水平，以最优的选择来达到少而精的教学内容设计，生成理想的教学效果。

3、培养学习兴趣

教师作为课堂教学的组织者、设计者和引导者，应该在灵活开发和运用多元教学资源的基础上深入挖掘其内涵，充分体现其对于课堂教学的价值。同时也要考虑到对学生学习积极性和兴趣的调动与激发。例如，在“认识钟表”中，教师可以用教室里的表来进行演示操作，拨动时针或分针来让学生抢答所对应的时间是几时几分几秒。根据基础教学资源来创设相关的教学情境，将学生的注意力集中起来，进行对情境内容的思考与建构，从而完成探究学习。

三、直观生动，实践感知

小学生的思维特点以形象思维为主，那么教师在选用教学手段方法和设计教学时就应该尽可能地在课堂中多融入一些直观性元素，确保学生能够快速地理解、消化和吸收，加固知识在学生脑海中的印象，延长认知记忆。例如，认识“5”，教师可以让学生摆一摆手中的小棒，或是数一数图中事物的数量来初步建立起“5”的概念。接着讲解有关“5”的运算，教师可以用左手拿起1根小棒，然后向学生提问“此时我的右手应该再拿起几根小棒，和左手加起来才能够有5根呢？” 依此类推，学生在动手操作、观察和表达的过程中很快就掌握了数字“5”的组成和分解，并对组成“5”的加减法有了一定的认识。

综上，课堂教学的设计与建构始终都应该从学生本位出发，从创设与学生认知水平和经验相符的教学情境，到传递与其认知水平相符的知识内容，这都需要教师对于课堂教学的结构、要素以及实际学情等多个方面有着充分的了解和把握。在此基础上，还要保证课堂教学的轻松和愉悦，如果小学低年级的课堂学习都是充满困难和疑惑的，那么培养和提高学生的学习积极性、学习能力也就无从谈起。

参考文献

[1]刘红宁.基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究[J].新课程（中），2019（09）：132.

[2]黄碧洲.浅析趣味教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].新课程导学，2019（26）：32+54.

湖南省郴州市嘉禾县钟水九年制学校