小学低年级语文教学中学生朗读能力的培养

杨霞

摘要：在新课标小学语文教育中明确指出，朗读能激发学生的思维，提升学生对语文课文内容的理解能力。教师应该意识到有效的朗读可以帮助学生更快地理解课文，同时发展他们的思维，增强他们的阅读感悟。当前小学生正处在成长发育的重要阶段，在这个阶段中他们的学习能力非常强，只要把握如何指导小学生进行朗读，将会很快提升他们的学习效率

关键词：小学低年级语文 学生朗读能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

朗读教学是小学语文课堂教学中的重要环节，朗读的过程是一个集语言的表达、吸收以及储备为一体的过程。反复朗读一篇文章可以很好地增强学生对于文章思想情感的把握，有助于提高学生的逻辑思维能力。但是在实际的教学过程中，还依然存在很多问题，如忽视朗读教学的重要性、朗读教学形式单一等，教师需要加强对学生朗读能力的培养，提高小学语文教学质量。

一、重视语文朗读教学，明确朗读教学目标

在教学过程中，教师应该重视语文朗读教学，明确朗读教学目标，引导学生在日常课内外语文学习过程中注重练习朗读技巧等。例如，在教学一年级课文《小公鸡和小鸭子》时，课文本身是一个带点童话色彩的小短文，教师除了制定教学目标，如认识“块、捉”等12个生字、会写“他、河”等7个生字，了解“吃得很欢，急得直哭”等短语的意思，还应该设定朗读教学目标，要求学生正确流利地朗读课文，读准“不”的变调，要求学生通过扮演文中小公鸡、小鸭子角色来体验朗读对话，感受文中情感，体会小伙伴之间的美好情感。

二、创设朗读情境，调动学生朗读的主动性

小学生好奇心强，想象力十分丰富。教师在朗读教学中，要积极为学生营造朗读氛围，唤醒学生朗读热情，使其积极参与到语文朗读活动中。例如，《怎么都快乐》一文充满了童真、童趣，又与学生的生活密切相关。在教学这一课时，首先，教师可以结合插图，给学生创设趣味化朗读情境，鼓励学生想一想、说一说、读一读。其次，在朗读指导时，教师可以借助多媒體课件，以直观、动态的视频形式，让学生观看小朋友做游戏的画面。最后，教师可以引导学生将自己想象成画面中的人物，融入游戏情境中进行阅读。这样一来，学生在朗读课文时，更能够激发自己的情感，把握生活中的快乐时光。

三、科学朗读指导

在小学朗读教学过程中，最常用的方式就是教师进行示范朗读，这也是学生学习和感受朗读技巧的最直接的方式。教师的标准示范朗读，不仅会为学生提供一个良好的朗读范本，还会潜移默化中给学生专业化的朗读指导，例如如何断句，什么样的句式使用什么样的语气等。教师要利用学生模仿能力强的特点，教给学生正确的朗读技巧和方法，引导学生揣摩文章的主旨，把握作者的思想情感，从而流利地、有感情地朗读课文。另外，教师要根据学生的学习特点和心理认知特点，在朗读的过程中注重运用多样化的教学方式，譬如，利用多媒体信息技术，为学生播放朗读节目片段;组织朗读兴趣小组，邀请电台主持对学生进行专业化指导等。教师要激发学生的朗读兴趣，让学生自愿地、主动地进行朗读，并进行反复练习，掌握朗读技巧，提高朗读能力。

四、注重朗读问题引领，激活学生思维

在朗读过程中，我们不仅要读，还要积极思考所读的内容有何深意。教师在朗读教学时，要引导学生思考所读的内容。课堂上，教师可以设置问题，通过问题来激发学生的思维意识，帮助学生读懂文本。正所谓“不愤不启，不悱不发”，课堂上，对阅读思维的启发，能够使学生从关注语言到关注文本所承载的情感、意蕴，进而加深学生对文章内容的理解。语言是思维的外在形式。教师只有激活学生的语言思维，才能让朗读教学更有效。在朗读教学过程中，教师要学会聚焦文本，提炼问题。例如，在教学《找春天》一文时，教师可以提出问题：“‘春天像个害羞的小姑娘’，对于这句话，为什么要说春天像个害羞的小姑娘？请同学们想一想，作者这样写是为了表达什么？在初春时节，可以到哪里‘找’春天？结合自己的生活感受，从童真、童趣的朗读中，感受语言的美感与真情。”

五、开展多种朗读活动

随着社会的不断发展，人们的生活质量不断提升，学生从小接触的新鲜事物越来越多，这也导致一部分学生对事物难以保持长久的兴趣。在小学语文课堂教学中，教师在进行朗读教学的时候，如果使用单一的教学方式，久而久之学生对于朗读会提不起兴趣，朗读教学的效果也不会很好，从而直接影响小学语文的课堂教学质量。因此，小学语文教师在对学生进行朗读教学的时候，需要不断地创新和优化朗读教学方式，除了传统的齐读、单读以及试读外，还可以增加新的朗读教学形式，如分角色朗读、配乐朗读等。教师在课堂教学中起到课堂引导者和课堂活动组织者的作用，要及时对学生进行专业化的朗读技巧指导，在不断变换的朗读教学场景中提高学生的朗读技能，在不断变换的教学形式中激发学生的朗读兴趣。另外，教师还需要适时鼓励学生积极参与课堂朗读活动，充分调动学生朗读的积极性。课堂时间是有限的，为了增加学生的朗读练习机会，教师还可以在课下组织一系列的朗读活动，引导学生以团队的形式参加比赛，自主选择合适的朗读内容，为学生提供展示朗读能力的平台和机会。

结束语

综上所述，对于低年级学生而言，朗读教学是加深学生对文本内容理解的重要方式。在实际教学中，教师要重视朗读教学，营造朗读氛围，指导学生掌握朗读方法，使学生从形式多样的朗读活动中，丰富语言知识，习得语文能力，提升语文素养。

参考文献

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[2]黄小花.小学低年级学生朗读能力的培养策略[J].甘肃教育，2020（09）：70.

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安岳县启明九年义务教育学校 642350