核心素养下构建初中地理高效课堂的探索

农家跃

摘要：核心素养是指学生应该具备能适应未来和终身发展的一种必要能力，具体到初中地理学科来说，就是在向学生传授地理知识的基础上，培养学生的地理素养和科学实践能力，促进学生地理情感、态度、能力、观点等方面的发展。接下来，本文将从基于核心素养的角度，探讨构建初中地理高效课堂的方法策略。

关键词：核心素养;地理教学;以生为本;生活;信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-035

本文首先分析了基于核心素养的初中地理教学内容和现状，并在此基础上从以生为本明确地理课堂教学目标，把生活内容融入初中地理课堂教学，运用现代信息技术教学手段等几个方面，研究探索了核心素养下构建初中地理高效课堂的教学策略。

一、基于核心素养的初中地理教学内容和现状分析

地理学科的教学有多个方面的内容，主要是让学生通过学习对地理环境有一个全面系统的认识，如，行政划分、地形、地貌、气候等。并能够借助地图辨认各类地理区域，掌握使用地图的技巧。地理学科的核心素养，包含地理知识、地理能力、地理方法、地理观点、地理态度、地理情感等要素，是学生经过地理学习后所形成的一种稳定的心理品格。涉及培养学生地理思维，让学生学会利用地理专业语言和知识表达、思考，提升学生的地理实践能力等方面。通过地理课程的教学，要让初中学生了解当前人类在地球的生存现状，树立的环境理念以及环保意识。培养学生地理学习能力、表达能力和思维能力，引导学生认识环境、认识地理、认识地球，形成正确的地理视角。

很多地理教师在课堂实际教学中，没有充分体现学生作为课堂学习主体的地位，不注重学生自主学习能力和学习兴趣的培养，地理课堂教学气氛缺乏活力。仅仅只是按照课本照本宣科讲解知识，不重视对学生学习方法、探究能力、情感认同方面的启发引导。课堂教学过程枯燥乏味，无法体现出地理学科的内涵，影响着地理学科教学质量提升。

二、核心素养下构建初中地理高效课堂的教学策略

（一）以生为本明确地理课堂教学目标

核心素养下的初中地理教学，要求以学生为本，一切从学生学习需求出发，充分尊重学生作为学习主体的地位。初中地理老师要积极转变传统教学观念，在传授给学生地理知识的同时，还要培养他们掌握地理学习的方法，树立正确的地理观念，养成良好学习习惯。在地理课堂教学实际中，应注重学生学习兴趣培养，善用新教学手段和方法，调动他们在地理学科学习上的积极性。与此同时，还要深入研究地理教材，制定明确的课堂教学目标，做好課前各项准备工作。把握课堂教学的重点和难点，把地理教学目标变得清晰而具体。制定的教学目标还要有针对性和层次性，应结合初中学生的性格特点和学习能力，建立在对教材全面分析的基础上，进而促进初中地理高效课堂的构建。

如在初中地理《气温的变化与分布》这一课，本课内容主要包括气温的变化和分布两方面内容。教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读为核心展开教学。其主要教学目标就是：让学生学会阅读世界平均气温的分布图，说出世界气温的分布规律，了解影响世界气温分布的主要因素;在指导学生动手实践与动口表达基础上，引导他们掌握看图、析图的方法，并积极参与到地理课堂教学过程之中。通过分析不同因素对气温的影响，了解自然规律对人类生活的影响，进而建立正确的人地关系理念。

（二）把生活内容融入初中地理课堂教学

地理知识来源于生活，是对生活中地理现象和本质的探究。把地理知识学以致用，提高学生的地理实践能力，是核心素养下初中物理课堂教学的一项重要任务。初中地理中的很多知识点，都与我们日常生活有着千丝万缕的联系，从某种意义上来说，初中地理的教学就是为了帮助我们更好的生活以及更有效的生产。因此，基于核心素养下构建初中地理高效课堂，应合理巧妙的把生活内容融入其中。不仅能吸引初中学生的学习注意力，还可以在生活化情境中提升他们地理实践与应用能力，体现地理学科的核心素养。把生活内容融入初中地理课堂教学，还可以调动学生结合已有生活经验，把地理新知识与旧知识优化组合，提高地理课堂学习效率。比如，初中地理《多变的天气》这一课，天气对于学生们来说并不陌生，本课的教学任务就是让学生们能够在生活中正确使用有关“天气”术语，识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。课堂教学中，地理老师就可以从生活中天气出发，向学生们提出问题：其实我们生活中的天气无时无刻不在变化，我们这里昨天和今天是什么天气呢？都有什么特点呢？有哪位同学能说一说？利用生活化的问题进行本节地理课的导入，一下子就激发出了学生们的兴趣，引导学生带着好奇的心理进入本课的学习。

（三）运用现代信息技术教学手段

时代在发展，社会在进步，现代信息技术也越来越多的被运用到教学当中。核心素养下构建初中地理高效课堂，运用现代信息技术手段能够起到事半功倍的教学效果，也是非常有效的途径之一。以运用多媒体技术进行课堂教学为例，借助其集合图像、视频、声音为一体的优势特点，能够把书本上平淡无奇的地理知识声情并茂、生动形象的表现出来，丰富学生在地理知识学习中的想象能力。如，在关于初中地理“地形和地势”的教学中，仅凭地理老师的口头讲解，很多学生并不能准确理解“平原”、“高原”、“盆地”、“丘陵”等地理概念。在这种情况下，我们就可以运用信息多媒体视频技术，把有关这几种地形的真实视频或者图像画面，从更高层次和角度给演示播放出来。帮助学生准确理解这种地形的特征，进而有效掌握有关“地形和地势”的地理知识。还可以利用计算机信息技术制作多媒体课件，在课堂上给学生们播放地理纪录片、地理故事，开拓学生的地理学习视野，扩充地理知识教学范围。

结束语

总之，当前的初中地理教学还存在诸多不足之处，很多地理老师仍然固守传统教学观念，主要还是以单方面向学生传授地理课本上的知识为主。核心素养下的地理教学，应转变这种教学观念，积极研究创新教学方法，促进学生在地理学科学习上的全面发展。

参考文献

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