高校大学体育课程考核与评价改革路径研究

摘要：随着素质教育的不断推进，高校的教学理念也在不断进步，高校大学体育课程考核与评价体系也需要进一步完善，这不仅能够提高高校大学体育课程的教学质量，也能够进一步促进学生的全面发展，让学生养成良好的体育习惯，培养学生正确的体育精神。本文分析了当前高校大学体育课程考核与评价的情况，提出了一些存在的问题，并针对性的提出了解决方案，希望能够为相关人员提供一些参考。

关键词：大学体育;考核与评价;改革

随着社会的不断发展，体育在人们心中的地位也在不断提升，不仅能够提高人们的身体素质，也能够为人们带来精神上的享受，那么高校大学体育课程的开展相应的就应该有所提升，首先需要改进的就是体育课程的考核与评价，这会直接影响到学生的学习积极性和课上参与度，会影响大学体育课程的教学质量，因此，需要教师能够改变传统的教学理念，选择更加科学合理的考核评价方式来不断完善大学体育课程考核与评价体系。

一、高校大学体育课程考核与评价的现状

1.1教师教学积极性不高

很多教师认为大学体育这门课程作为一门公共课，并不能够帮助学生提高自身的专业素养，在展开教学时也只是按部就班的完成教学工作，而不是充满激情与活力去带动学生的学习积极性，这就使得课程的展开很困难，学生在课堂上参与度也不高，嚴重影响了大学体育课程的教学质量和教学进度。

1.2考核与评价方式过于单一

当前很多高校在进行大学体育课程的考核与评价时采用的都是平时成绩和期末考核成绩相结合来计算出学生的最终成绩，但这并不能够真正全面的体现出学生的体育能力，很多学生都会存在临时抱佛脚的情况，在平时的课上都不认真参加练习，对于教师讲解的要点掌握的也不扎实，全靠期末考核的前几天临时学习，虽然最终能够得到一个说得过去的成绩，但完全没有达到最开始设置大学体育课程的教学目的，背离了教学宗旨。

1.3考核标准不够合理

在开展大学体育课程的过程中要始终坚持以人为本的教学理念，在坚持体育课程教学目标的同时尽可能满足学生在学习过程中的需求，但传统的考核与评价机制显得过于刻板，指定的考核标准也不够合理，仍然在沿用几年前的标准对学生进行考核，没有考虑到当前学生的身体素质，尤其是当前很多学生缺乏体育锻炼，对于当前的标准完成起来过于困难，如果能够按照当前学生的身体素质修改考核标准就能让学生增加完成考核的信心，相应的也就会提升学生对体育活动的热爱。

二、高校大学体育课程考核与评价改革的措施

2.1 提升教师的综合素养

在选择大学体育课程的教师时应该注意教师的综合素养，教师除了应该具备基本的专业素养以外，还应该给学生带来更加积极的教学态度，能够在课上充分调动学生的学习兴趣，并且能够对当前的考核和评价机制有自己的思考，而不是完全按照传统的考核机制刻板的进行考核。

2.2 考核成绩的占比要调整

传统的考核机制中学生期末考查的成绩占据最终成绩的七成，从很大程度上决定着学生最终的成绩，但事实证明学生的期末成绩并不能够代表学生的个人能力，因此要调整考核成绩的占比，把重点放到学生平时的学习过程当中。在平时教学过程中可以融入小组教学的理念，这样在最后考核时进行小组互测，得到的成绩可以算作平时成绩的一部分。另外，也应该调整考核标准，不应该按照统一的标准对学生进行考核，而是应该根据学生个人的身体素质适当调整考核标准，将学生分为不同的层次，根据学生身体素质的变化两到三年修改一次考核标准。

2.3 大学体育理论知识的考核

当前高校大学体育课程在进行考核与评价时基本不会考查学生对基础理论知识的掌握情况，但在实际的体育活动当中，很多项目都是需要结合理论知识来实现的，例如网球课程中，网球场上哪条线是能够得分的，超过哪条线球是越界的都需要理论知识进行铺垫;又或者是在体育活动中遇到突发事件，学生身体出现损伤但不知道如何处理等都是理论知识在实际活动中的应用。要想进一步完善大学体育课程考核与评价机制就需要加入対大学体育理论知识的考查，这样既能够丰富考核内容，使考核内容更加全面，也能够加强学生对理论知识的重视程度，确保学生的全面发展。

三、总结

在“以人为本”、“健康体育”指导思想下，高校“阳光体育”如何更好的在高校中开展，高校大学体育课程考核与评价显得尤为重要。要想进一步提升高校大学体育课程的教学质量，就要完善大学体育课程的考核与评价机制，这不仅需要提高教师的综合素养，为学生提供更加专业的教学，还需要调整考核标准和考核成绩的占比，在考核内容中加入学生对大学体育理论知识掌握情况的考查，还可以加入小组互测的方式增加平时成绩的占比，力求进一步提升大学体育课程教学的质量，帮助学生养成良好的体育习惯。

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作者简介：李险峰（1973.12-）女，汉，新疆石河子市，硕士，石河子大学体育学院，副教授，研究方向：体育教学与训练。