浅谈小学班主任对小学教育的影响

德吉曲珍

【摘要】小学教育是人生中的重要启蒙阶段，好的开始是成功的一半。在小学阶段中，班主任应注重对学生的品德培养。学生每日接触时间最多的就是班主任，班主任需多花一些心思在每一位学生身上，根据不同学生的性格差异，找到最为适合的方法来培养学生的良好品质与修养，充分发挥班主任的功能，促进学生的全面综合素质能力提高。为此，班主任应提升自身专业能力与综合素质水平，扮演好传道者与解惑者的双重角色，公平公正的对待每一名学生，加强学生综合素质能力与良好品质的培养。

【关键词】小学;班主任;小学教育

引言：

随着社会经济的飞速进步与逐步发展，城市地区人口规模开始扩大，教育方面引起了社会上广泛的重视，人们对教育的需求与要求也越来越高，对于教育观念从一味的追求教学质量，逐步转变为注意到教师的教学方式。我国教育模式采取的皆为班级授课制度，以一个班级为教学单位进行知识传授教导，班主任通过与学生的长时间接触，在潜移默化下影响着学生的德、智、体、美、劳等方面的发展与健康成长。

1.班主任对小学教育的重要性

班主任在小学教育阶段中，与学生相处时间最为长久，对学生的道德品行等各方面影响极为巨大，班主任自身的综合素养水平与对班级管理工作的好坏与否将直接影响到所管理的学生的思想道德品性，一言一行都至关重要，应以身作则，言传身教，对学生起到正确的正面教育榜样。学生是国家未来的建设者与开拓者，小学教育的质量对学生的后续发展有着极为重要的影响。班主任需及时注意到教育过程中学生出现的情感问题与学习问题、道德品行问题等，针对性的做出改善措施，促进小学教育的进一步稳定发展，提高学生的综合素质能力。

2.班主任对小学教育的教学模式

2.1言传身教，以身作则

在小学阶段，学生有着极强的模仿力，班主任的行为举止与日常谈吐都容易被学生模仿学习，为此，班主任平日的行为举止皆对学生具有潜移默化的影响，需对自身进行约束，做道言传身教，以身作则，给学生起到良好的模范作用，为班主任进一步的教育管理工作奠定扎实基础。

例如，班主任要求学生做到谦恭礼让，与人为善，那么平日里自身就要做到平等待人，尊老爱幼;班主任要求学生言而有信，那么自身要做到言行相符;要求学生齐心协力，团互帮互助，班主任首先就要做到相互尊重;对学生的任何要求作为班主任，自身要首先做到这一点，才会起到一个良好的模范作用，为班级管理工作奠定扎实基础。

2.2培养和谐融洽的师生相处模式

班主任在班级管理中需做到“以理服人”，制定出科学合理且健全完善的小学教育管理制度，令学生具有班级意识和自我约束意识。现阶段的小学生虽年龄较小，但部分思想较为早熟，普遍追求个性及与众不同，班主任需对不同学生性格上的差异性来针对性的进行班级管理工作，遵循小学生的性格独特性，在不影响安全与学习的前提下给予学生一定程度上的自由，尊重并耐心倾听学生的个人想法，在长期相处中逐渐培养出和谐融洽的师生相处模式。

2.3加强学生的心理素质教育

小学生的心理素质强弱能力是极为重要的，直观影响着学生对班主任班级管理方式的接受能力，以及自身的学习能力。班主任应积极培育学生的心理素质能力，加强其心理素质教育课程，从而引导培养学生树立正确的三观，培养其积极良好的道德品性。

班主任在日常管理过程中也要充分了解学生的心理状况，避免学生在成长过程中出现不良情绪，针对性的进行特殊情况心理辅导，引导学生树立积极良好的道德品质，引导鼓励学生正确认识自身错误，回顾错误并及时改正错误，不断完善自身道德品行。

2.4提高学生的自我管理意识

小学生因其年龄较小，部分学生知识累计基础较差，对知识的接受能力各不相同，因此要切实的提高小学生的自我管理意识，宜推行以学生为本，班主任为辅进行引导调节的学生自我管理方式，让小学生养成良好的行为习惯与谈吐举止，提高小学生的基本认知能力，通过各种文化活动、实践教学等途径培养学生的情感能力与综合素质水平，帮助学生能准确辨别善恶是非，同时增强学生自我约束能力与自我管理能力，自觉养成自律自省的思想观念，明确辨别是非荣辱。

2.5善于正面引导鼓励学生

班主任在班级课堂教学中，因以积极表扬为主，善于发现学生的优秀品质，引导学生健康的身心发展，多多揣摩学生的心思，善用表扬的艺术，发掘学生的上进心、自尊心与团队合作精神，让学生置身于表扬的大環境中，相对而言没受到班主任表扬的学生就仿佛受到了无形的批评，这种温和的形式更不容易激起学生的逆反心理与抵触心理，更易被其接受，从而促进全体学生的相互督促与成长。

结束语：

小学阶段是每一位小学生步入校园文化知识学习的重要阶段，为后续的学习状态奠定学习基础，班主任则是小学教学活动中最基础的单位，是班级管理中最为重要的传道授业解惑者，也是最为主要与最为直接的管理者与引导者。班主任的工作是极为重要的，小学班主任要采取科学、合理的班级管理措施及管理技巧，充分发挥班主任的引导鼓励作用，需多在实践中总结经验与规律，更好地完成教育教学工作，培养学生的学习能力的同时也促进了学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

参考文献：

[1]肖海燕.小学班主任德育教育中如何实施“激励策略”[J].速读，2018，（11）：258.

[2]周华.浅析小学班主任教育教学管理工作[J].中国校外教育.2016（02）：50.