源于生活 立足实践 多元评价

陈丹丹

【摘要】综合实践活动课程作为小学阶段的必修课程，与其他文化学科相比，它更侧重于实践性，更加开放而多元化，也更贴近于学生的生活实际。随着教育教学改革的逐步深入，要求教师在传授学生学科专业文化知识的同时，能以活动促进学生的发展，注重学生的实践体验以及多样化评价。更注重挖掘学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣。让学生乐于参与，勇于实践，从而点燃学生自主探究的热情。

【关键词】小学阶段;综合实践活动教学;生活化;多元评价

全面推进素质教育最重要的渠道就是提升课堂教学有效性，而小学综合实践课程与学生的生活实际有着千丝万缕的联系。它不仅是时代发展的需求，更是在现代教育思想指导下的产物，具有着及其显著的教育价值。

在小学综合实践课堂教学中，教师要能善于及时地转变教学观念，始终以学生为中心，让学生成为课堂的主人。教师在传授学生学科专业文化知识的同时，能以活动促进学生的发展，注重学生的合理化评价。真正激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生在参与活动中勇于进行自主实践，从而点燃学生自主探究的热情。

一、调动学生的生活体验

教师要能通过让教育回归生活的教学方式，体现综合实践课的教育意义。以学生的生活经验为基础，培养学生对知识的综合应用能力。

比如，在教学综合实践课《我们身边的塑料》时，塑料是人们日常生活当中必不可少的东西，也是学生比较熟悉的事物，随处可见，触手可得。塑料也给人们的生产、生活带来了许多的便利，但同时也给环境造成了巨大的污染。教师要能通过视频、图片等资料，让学生对“白色污染”有更为直观而全面的认识。再让学生以“世界各国一律禁止生产塑料制品，你是否赞成？”为话题进行小组讨论，教师要能够留给学生充分思考讨论的时间与空间。学生可以联系自己的生活体验以及对塑料的了解，自由地发表自己的想法和建议，但要能利用有力的证据去支持自己的观点。教师再根据学生的反馈，将理由一一地写在黑板上，指导学生自行归纳整理。

这样进行教学，不仅突出了学生学习的主体地位，更容易被学生接受。还能让学生养成自主探究、创新实践的学习习惯，帮助学生不断的开阔视野，积累丰富的实践经验。

二、注重学生的动手实践

教师在开展综合实践教学过程中，要能改变传统的灌输式教学，注重引导学生主动参与实践操作。学生只有充分动手进行操作，才能获得更为真实的感受，而这种感受是讲授式教学所无法达到的。教师要能设计出符合学生心理特点以及认知能力的教学活动，注重教学重难点的突破，进而更好地达成教学目标，习得知识。

比如，在教学综合实践课《观察蚂蚁》时，虽然蚂蚁是学生日常生活当中较为熟悉、随处可见的一种昆虫，但是学生对于蚂蚁的了解却不够深入。因此，教师要想顺利地完成教学任务，就要能激发学生的积极性。为了让学生更好地完成活动任务，教师要让学生提前相关的活动准备，可以准备好活动所需要的各类器材。上课时，教师将自己提前准备好的蚂蚁放到讲桌上，让学生自主选择适合的物品，将蚂蚁捉到瓶子里，再让学生以组为单位对蚂蚁进行全面而细致的观察。提醒学生在观察时，要善于使用放大镜，并能将自己观察到的结果及时的记录在活动记录单上。为了更好地指导学生研究不同蚁穴中蚂蚁的相处情况，教师要能指导学生观察自己在课前，从不同地方捉来的两只蚂蚁相处时的表现。而在研究有关蚂蚁食性的时候，教师可以让学生通过多次实验进行分析。将提前准备好的多种物品放在一群蚂蚁的周围，指导学生进行细致的观察。最后，教师组织学生进行小组汇报，并总结与反馈，让学生从统计结果当中去归纳规律。活动结束之后，教师还要能提醒学生将蚂蚁放回到原来捉它们的地方。

这样的教学形式，不仅能让学生在亲自实践的过程当中，加深对蚂蚁的认识与了解，学会用多种方法去记录蚂蚁的特性、生活习性等。能在动手操作的过程中大胆质疑，积极地选择适合自己探究的问题，并尝试着解决。

三、采用多元化评价方式

在开展综合实践课的教学中，教师要能尊重学生个性发展的差异性，采用多元化的评价方式，满足不同类型学生的认知需求。教师要能清楚地意识到自己不再是单一的评价主体，要能让学生成为评价的主体。注重学生的自主评价、生生互评等形式，激发学生参与的积极性，帮助学生树立自信心。

教师评价的关注点要能变得更加丰富而具体，既要能够关注到学生知识的掌握，又要能够关注学生解决问题能力、创造意识、合作探究精神、提取以及处理信息的能力的提升等方面。教师要注意使用科学合理的评价策略，巧妙地利用多元化评价照亮学生稚嫩的心灵，让综合实践活动课充满灵性。

综上所述，在小学综合实践活动课的教学中，教师要能准确地把握学生的具体学情。结合学生的生活实际，创设适合的实践活动。在活动的过程中，更注重学生动手实践能力的培养，让学生在具体的操作中，习得知识。同时，通过丰富多元的评价方式，调动学生的参与热情，从而有效地提升学生的综合素养与能力。

参考文献：

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