小学版画图像感受力课堂教学方法创新研究

李荣仙

【摘要】近年来，随着教育的不断发展，各个学校的办学理念开始发生变化，他们逐渐认识到传统的教育模式很难培养出全面发展的优秀人才。为此，学校开始重视艺术类课程，并结合本校的实际情况，开设了符合学生发展的校本课程。版画校本教学是美术教育中的重要组成部分，对学生的发展有积极影响。本文主要从版画图像感受力课堂教学的角度出发，对教学方法创新进行了探究。

【关键词】小学;版画;图像感受力

版画图像感受课与美术课程存在一定的差距，这一课程可以充分锻炼学生能力。因为教师在对版画课程进行教学时，会更注重学生的表达，会为他们提供更多鉴赏版画图像的机会，能够提高他们的艺术欣赏水平。

一、立足情境创设，培养学生读图能力

小学教材中的版画内容大多比较贴合小学生的性格特点，版画的构图比较灵活，用色较为淳朴，版画的内容也在小学生的认知范围内。即便如此，教师也可以通过版画教学激发学生的想象力。但教师通过调查发现，现在版画图像感受力课堂教学情况并不理想。因为版画课属于校本课程，这就导致教师在教学期间没有参考资料，只能通过自己的努力寻找合适的教学方法[1]。最开始，小学美术教师并不能保证可以将版画课程的价值发挥出来。通过多方面努力，最终教师发现，可以利用创设情境的方式进行教学，使学生可以结合自己的生活实际理解版画内容，从而提高学生的读图能力。在创设情境的时候，教师不可以单纯从自己的角度出发，还应该结合学生的想法思考如何进行情境创设，保证所创设的情境内容符合小学生的认知理念。

例如：以《单色版画》为例，美术教师在对这部分内容进行教学时，先从理论角度出发，让学生了解什么是单色版画，如何绘制单色版画。当学生掌握了这些理论知识，他们会将单色版画与自己的认知联系起来，从自己的角度去尝试解读版画。为了使学生有身临其境的感觉，可以借助相关视频辅助，让他们从更为直观的角度认识和感受生机勃勃的向日葵是什么样子的。之后，教师展示单色版画，最初很多学生并不能感受到单色版画的魅力。因为对他们来说，单色版画就是简单的单色画。但是，通过视频引导，学生会有置身向日葵田的感觉。此种情况下让学生对单色版画进行评价，他们会感受到其中散發的生命力。此种情况下学生的读图能力会得到提高，之后遇到单色版画时，学生也会改变以往的想法，从中看到作品的深层含义。

二、立足小组合作，锻炼理性分析能力

教师在开展版画教学期间，为了能够提高学生的图像感受能力，他们会过于注重自己在课堂中所发挥的作用。这就导致版画课变成教师一个人的独角戏，学生在课上只能被动的学习，根据教师的引导接受知识。对于此种情况，教师需要改变以往的想法。通过不断摸索，教师会在众多教学方式中发现小组合作。因为这种教学方式能够让学生拥有更大的自主权，他们也可以一起讨论版画的内容[2]。另外，学生一起合作时他们也会比较轻松，可以更为理性的分析版画内容，有助于完善学生的图像感受能力。所以，美术教师要将此方式重视起来，在分组时更要结合自己对学生的了解进行分组，让分析能力较强的学生与分析能力较弱的学生一组，这样可以平衡小组内容的整体实力，学生之间也可以互相帮助。例如：以《奇妙的手纹》为例，教师在教学的时候可以改变以前的习惯，这次先让学生自学，分析《奇妙的手纹》的版画内容，了解手纹版画时如果创作出来的。最开始学生会比较疑惑，因为他们的想象能力和认知能力有限，无法在短时间内将版画与手纹联系起来。但是通过学生的理性分析，他们会发现教师所展示的版画是利用手纹创作出来的。在这个过程中，学生的分析能力都会得到锻炼。同时，他们也会对版画有一个全新的认识。当学生通过他们的努力了解了《奇妙的手纹》后，教师再结合教材进行补充，以此提高版画教学的质量。之后，为了让学生进一步了解版画，激发他们的学习积极性。教师以为他们布置一个利用手纹绘制版画的作业，并告诉学生，会从他们的作品中选择出比较优秀的作品，张贴到学校的展示栏上。学生可以在此期间获得成就感，这对提高版画课堂的教学质量有促进作用。

三、立足鉴赏教学，培养图像感受能力

版画也是美术教学中的一部分，教师在课堂教学期间不能忽视鉴赏教学的作用。但是，通过来了解发现，很多美术教师在教学期间，他们容易忽视这一部分。因为就当前情况来看，版画课堂教学并没有得到普及，教师只能通过自己以往的教学经验，总结合适的教学方法。再加上鉴赏教学需要大量的美术作品作为基础，而学生对版画作品了解不够充分，很多教师会选择放弃此种方式[3]。但因为学校的支持，保证了版画课程的正常开展，不仅如此，他们还为教师提供了他们所需的素材。此种背景下，教师就可以充分利用这些作品锻炼学生的图像感受能力。即便遇到问题，学校教师也可以开展相关的研讨会，找到解决办法，提高版画课堂的教学质量。

例如：以《综合纸版画》为例，这部分内容所涉及到的版画内容都比较复杂，并且具有较高的艺术价值，教师可以利用综合纸版画作品开展鉴赏教学。在教学开始之前，教师需要搜集大量版画作品，并且根据作品的内容进行排序。因为小学生的图像感受能力是有限的，所以要先展示比较简单的版画作品，之后再展示较难的版画作品，在开展鉴赏教学期间要给予学生表达自己想法的机会。这样学生会更加集中地去感受版画图像，通过此种循序渐进的方式提高学生的感受能力。另外，在此期间，学生还会更加充分的了解版画到底是什么。当鉴赏课结束后，教师还可以为他们布置一个作业，让学生创作具有自身特色的版画，在此期间不仅可以让学生更好地掌握版画创作的相关技能，还能够激发学生的绘画潜能，为其未来的发展打下良好基础。

结语：综上所述，小学美术教师在开展版画图像感受感受力教学时，要从学生的角度出发，了解他们当前的需要进行教学。另外，还要总结版画教学中的不足之处，结合小学生的实际情况确定教学策略。之后在教学期间培养学生的能力，使学生在此期间得到更为全面的发展。

参考文献：

[1]叶倩.运用版画教学提高小学生美术创意实践质量浅探[J].读写算，2020，{4}（33）：132-133.

[2]陈诗漪.浅谈智慧教育对小学美术版画教育的影响[J].美术教育研究，2020，{4}（15）：122-123.

[3]黄葭莉.版上现童趣——版画在小学美术教育中的运用[J].教育界，2020，{4}（32）：83-84.