新课程理念下小学数学课堂教学实践分析

葛凤玲

摘要：伴隨素质教育逐渐深化，在很大程度上就要求数学老师要不断地转变自身的教育理念，重视培养学生们的数学情感，进而让数学课堂可以变得更加的有趣性、生动性还有活泼性。然而在新的课程理念下完善优化数学课堂，仍然存在着诸多问题，比如老师的教学模式较为单一、受应试教育影响等。对此，文章探讨分析了现阶段小学数学教学所存在的问题，并提出了几点合理有效的解决策略，以供相关的教育工作者参考。

关键词：小学生;数学教学;实践分析;课堂教学;新课程

引言：

随着课程改革逐渐深入，数学教学也发生了非常大的变化，老师的教学观念、教学模式，还有学生们的学习方式全都发生着变化，然而新课改带来的不只是变革，在不断探索中还带来了很多的争议。身为一名数学老师，在困惑中应当不断的反思，深入思考在新的课程理念下要如何开展数学教学。

一、当前小学数学教学现状

1.教学方式较为单一

处在小学阶段的学生，由于他们的年纪比较小，对于抽象以及复杂的数学问题理解起来很困难，因此不少小学生就会出现厌学的情绪。而在新的课程理念下，老师的教学方式教学手段改进是非常关键的。但是就当前的情况来看，不少数学老师的教学方式还是以过去单一的教学为主，并没有积极转变教育观念。而学生们也依然扮演着配角，老师在讲台上讲解他们在课堂下忙着做笔记，在这种情况下，孩子们在学习的过程中就会缺少锻炼的机会和缺少自主思考的机会。

2.受到应试教育约束

当前，在新的课程理念下，尽管各学校都在积极进行教学转变，然而还是有很多数学老师依旧受应试教育约束，使得老师的教学方式有误，还严重影响了孩子们数学的学习。比如说，一些老师在课堂上让孩子们死记硬背，认为学生只要能把问题解答出来即可，所以在这种情况下，就会使学生的学习积极性不断下降，甚至觉得学习数学十分枯燥，对此在新的课程理念下老师要积极创新和改革以往的教育观念与教学模式[1]。

二、数学课堂教学有效策略

1.回归生活实践

数学老师要充分运用学生已经有的生活经验，帮助他们把所学习的知识内容应用于日常生活中去，有效解决现实生活中的数学问题。比如说在讲授《时、分、秒》的时候，由于时间单位不像是重量单位和长度单位那样能用具体的东西来表现，它较为抽象。所以数学老师就要设计很多与学生现实生活紧密相关的活动，还有学生比较喜欢的拍皮球、数脉搏和跳绳比赛等活动。学生通过以上这些活动，能够亲身体验一秒钟和一分钟的长短，进而使抽象复杂的时间概念能够变成孩子们摸得着和看得见的物体[2]。

2.运用现代化的教育技术

伴随科学技术高速发展和社会全面进步，大部分数学老师开始应用现代化的教育技术，比如多媒体技术、网络技术等，既能不断提高老师的教学领域，还能提升孩子们的学习范围。同时运用现代化的教育技术，还能逐步转变过去枯燥乏味的学习环境，让同学们觉得数学课堂十分有趣。比如在教学北师大版一年级数学《有趣的图形》的时候，老师就可以利用多媒设备，让同学们欣赏圆、三角形、四边形、正方形与长方形，这样能够突破他们学习数学知识的障碍，还能促进学生成长和进步。

3.转变以往的教育观念

当下，以往的教学方式和手段无法很快适应当今社会发展的需求，身为一名数学老师，必须不断的转变自身已有的教育思想和教学模式，逐步提高自己的专业素养和综合能力，进而有效提高孩子们的数学成绩。另外，数学老师还要创造性灵活性使用教材，提高孩子们学习数学的积极性与主动性。比如说，在实际教学的过程中，老师就可以通过声音和图片等方式来开展教学，提高小学生学习的热情和兴趣，使他们不仅能掌握更多的数学知识，还能提升自己的数学学习成绩[3]。

4.创设竞争情境

老师在具体教学的过程当中，要根据数学科目特点还有学生的性格特征来设计所要教授的内容。老师在课堂上可以创建竞争的情境，调动孩子们的好胜心理，渐渐培养他们的学习兴趣。

比如说，在平常教学的时候老师就可以适当的组织一些游戏和比赛等活动，创造竞争的情境，比如算术比赛或是知识竞答等方面的游戏，然后将新的知识导入到竞赛当中，通过各种趣味游戏不断激发孩子们的求知欲，吸引他们的注意力，进而为学生往后的学习提供更加广阔的空间。

结语：

综上所述，在新的课程理念下，老师要不断地提升自己的专业能力还有综合能力，改变过去传统的教育观念，进而做好新时期一名优秀的数学老师。这样既可以有效的减轻孩子们的学习压力，同时还能够不断地提升他们的学习成绩以及学习观念，从而有效提高数学课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1] 马紫霞. 新课程理念下小学数学课堂教学实践探索[J]. 读天下（综合）， 2020（11）：0135-0135.

[2] 阿孜古力·牙合甫. 新课程理念下小学数学课堂教学[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019， （011）：33-33.

[3] 方正勤. 浅谈新课程理念下小学数学课堂教学问题的优化[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018， （011）：127-127.

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