浅谈九点领导力在电工电子教学中的应用

陈立香

【摘要】职业院校的教育目的主要培养出合格的技术人才。当前处于信息化时代，所以电工电子课程也越来越受到学生的重视和喜爱，而高效合理的教学模式对学生未来就业和发展都存有积极影响。本文基于九点领导力为重点进行阐述，首先分析出九点领导力的核心理念，其次从五个方面深入说明并探究九点领导力指导下的高职电工电子课程教学的有效策略，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】领导力;高职教育;电工电子教学

电工电子对人们对未来有直接影响，也是当前社会发展的主题。可以说，电工电子是未来实现科学化发展的主要途径。在高职教学工作中，教师要将电工电子作为重点关注的学科，应用合理化的方式开展电工电子教学，这样对高职学生的未来发展能够起到积极影响，可以让学生的工作努力获得显著提升，也能准确把握住时代发展的节奏，让学生拥有在工作岗位中脱颖而出的能力。所以说教师要以自身作为教学的原点，立足于九点领导力对教学的指导，为学生奠定坚实的理论和技能基础。

一、九点领导力概述

（一）激情

激情的原因是实现真我价值，活出真我是激情的外在表现形式。从教师的角度进行分析，教师在教学工作中要始终葆有对教学的无限激情，这样才能够有效调动学生学习的积极性，以自身积极乐观的心态去感召学生，影响学生。

（二）承诺

承诺是比生命更加重要的核心理念，是一个人的自律，是言必出、行必果的决心。而逃避承诺和破坏承诺都是破坏个人诚信的表现、是不可取的。所以说，承诺也是特殊形式的自律，他人相信承诺是对某个人的认可，而实现承诺的主要途径就是合作和聚集。

（三）负责任

负责任的前提是个人发自内心的强烈意愿，负责任通过一个人的心态和行动是可以被他人确实感受到的。责任也是对个人职责的坚守，这种意识主要来源于对团队的酷爱，对团队成员的信任、对自我的充分肯定以及对超越生命价值的持续性渴求。也可以说责任是人性的升华，责任的重要性要远胜于才能。

（四）欣赏

欣赏是现代人力资源的核心理念，主要是指只有将合适的人安排在合适的岗位，才能够发挥出自身最大的价值。在教学工作中，欣赏能最大程度，激发学生的学习热情，营造出良好的教学气氛，也能让班集体中形成强有力的凝聚力和向心力。

（五）付出

付出属于一种大我，也是敞开形式的心理状态，因为出于主观意识的主动，所以付出的人会将注意力全部放在对方身上，对方哪怕获得些许的进步，付出的人内心也会充满喜悦。

（六）信任

信任主要取决于自己，并仅与自己有关。人与人之间可以建立起相互信任的关系，主要是因为创造，而敢于信任是心中没有畏惧，放弃控制则是信任在行为中具体表现。

（七）共赢

共赢是一种心态，也是一种格局。一方的以退为进，才能在团结协作中实现共同的发展。

（八）感召

感召可以对他人的心态和行为产生直接影响，可以让他人从主观意识上自愿进行某项行动。感召与指令不同，重点体现在行为的启发性和语言的平等性。

（九）可能性

人的局限性主要来源于仅能看到一种可能性，這是受到心态的限制所导致的。前面所提到的八点领导力都是为了突破传统思维模式的束缚，改动因果推理，让新的可能性逐渐呈现出来。

二、高职电工电子课程教学的有效策略

职业院校在开展电工电子职业化教育的过程中，要始终坚实“实用和适度”原则，突出课程的教学的二元主体性。将学生作为课堂学习的主体，教师与学生之间则是处于保持平等合作的关系[1]。教师的教学工作是为了学生的更好的学习与发展，学生的学习活动则是为了将众多精神和物质财富汲取到自己的思想中。所以说如果想要达到预期的教学效果，就要将多种教学策略平行应用于教学中，进而提升电工电子课程教学的实效性。

（一）转变学习动机，激发学生学习兴趣

电工电子属于工程学科，其中涉及到诸多专业性较强的知识，例如认识电路元器件、电路分析和极端等。如果缺少兴趣的支撑，那么学生在面对复杂的知识学习时，逐渐就会降低学习兴趣。因此提升学生知识水平和实践能力的关键在于要让学生对电工电子课程具有浓厚的兴趣，这样才能够积极主动的投入到各项学习活动中[2]。基于九点领导力第一条“激情”可以明确认识到，从教师的角度进行分析，在教学工作中要始终葆有对教学的无限激情，这样才能够有效调动学生学习的积极性，以自身积极乐观的心态去感召学生，影响学生。从学生的角度分析，学生要以技能和理论学习作为首要任务，在未来的学习和岗位工作中，用激情点燃内涵动力，有效提升学习和工作的效率。因此教师在实际教学中，可以根据学生的感兴趣的点，采取举例教学方式。例如在讲解电路设计部分的知识点时，教师可以结合电视节目来教学，比如在节目的录制现场，会让观众为参赛者评分，至少获得一半以上的观众投票，参赛者就能进入到下一轮比赛。或者让学生从电工电子的视角去分析电机、手电筒的工作原理。教师可以在课程导入时为学生列举这样的例子，让学生认识到电工电子是与实际生活非常贴近的，而学好这门课程则能够有效解决生活中的部分问题，这样也能够激发学生的学习兴趣，纠正学生的学习动机，从被动接受的学习模式中解脱出来，转而形成自主形式的学习，如此才让课堂教学的效果更加明显[3]。

（二）以行动导向为驱动

教师在传统的教学模式中，始终以单一讲解的方式进行教学，学生在课堂中仅能单方面的接受知识，但是学生之间的个体学习水平和知识储备的差异性也会导致学习效果不同，对教学质量也会有直接影响，不利于学生思维能力的发展[4]。教师要积极应用探究学习的模式进行教学，让学生以小组为单位展开问题的交流与讨论，从而让学生在讨论中自主发现问题，并自主寻找解决问题的途径。这部分教学也正是践行了九点领导力的第二点“承诺”，在教学的角度来说，可以将承诺看作学习的目标，所以教师要给予学生充分的认可，相信学生的个人能力，给予学生充足的自主探究和发展空间，并积极组织合作性探究实践活动，让学生可以通过聚集形式的学习，从而实现最终的学习目标。合作探究性的教学模式，可以强化学生对于知识点的理解能力，并在学习结束后的第一时间进行学习反思，通过交流学习和讨论最终找到适合的学习方式，这也对培养高素质的技能型人才有极大的帮助[5]。这种学习模式可以突出学生在课堂学习中的主体位置，也更有利于学生领悟到知识点的深层含义。当前素质化教育越来越受到重视，教师也要积极创新，充分利用好行动导向模式上，将学生作为学习的主体，教师发挥自身的辅助作用，这样才能让学生透过自主学习认识到自身的优势和不足，然后才能取长补短，让自身实现协调发展。所以高职阶段的电工电子教学中，教师不仅要向学生传递理论和技能知识，还要重视对学生职业素养和职业责任感的培养，让学生明确认识到自身的定位，从而在实际岗位工作中能够逐渐实现自我价值。

（三）积极组织实践活动，充分利用教学资源

伴随时代的发展，科学技术水平也处于不断发展状态，因此职业院校获取教学资源的途径也更多，教师可以充分利用好这些教学资源，以此来全面推进电工电字课程教学的质量。教师可以利用好现代化的教学设备为学生打造出一个新时期的课堂，进而将复杂知识点以具象的形式展示出来，这样既能够提高学生对知识的理解能力，而能让学生对知识的应用有新的认识[6]。教师可以在课堂教学中，做尊重学生的教学组织者，让学生也充分认识到共赢的理念，积极开展合作形式的教学，让学生在合作讨论中能够形成优势互补的良好学习局面，讓学生之间实现应用。例如教师可以应用仿真软件来模拟电路设计，让学生通过电工电子的教学模型了解到电路的具体特点。这样的教学方式可以让学生在能够在实践活动中体验到课程的趣味所在。但是这种教学方式也存在一定弊端，部分学生由于增加新的教学设备，也会导致课堂注意力难以集中，忽视教师所讲述的教学重点。因此教师要适度应用辅助教具，不能完全依赖教具，只有灵活性的开展教学，才能有效提升课堂的有效性，让学生在有限的时间内尽可能学到更多的电工电子知识。最后学校方面也要与相关企业建立深度合作，为学生提供岗位实践积极，企业则能招揽到更多优秀的人才，实现学校和企业的共赢。这样将多方力量进行整合，哪怕是面对阻力，也能在力量融合中建立共同获益双方共赢的局面[7]。

（四）提升学生的元认知能力

元认知能力是能够对自身思维活动和学习活动形成有效认知的能力，经过对课程的研究也可以充分了解到，元认知能力对学生的学习进步和个体发展都存在积极影响，所以教师在电工电子教学中，要重视提高学生的元认知能力，进一步提升专业教学的有效性[8]。教师要深入发掘学生身上潜在的可能性，突破传统思维模式的束缚，让学生身上新的可能性逐渐呈现出来。至于最终学生能够呈现出何种状态，则是由自身的思想意识和行为模式所决定的。所以教师要发挥“可能性”在教学中领导作用，帮助学生深刻的认识自己的学习水平，了解自己的优势和不足，教师要根据学生的学习水平和认知经验，掌握好课程教学的难易程度，通过列举实际例子，让学生产生共鸣，将企业改革、经济合同、人才就业、知名企业历史故事等融入于教学当中，这样的内容既贴合学生的心理，也能让学生的注意力更加集中，直到完成全部教学。学生在持续性的学习中逐渐增加学习和实践经验，也可以突破原本思维的定势，从而寻找到职业发展的诸多可能性[9]。另外教师也要围绕电工电子技术为学生设置有建设性的问题，让学生在解答问题中获得成就感，让学生的专业能力进一步得到提升。信任也是学生不断进步的动力，教师在开展教学工作时要给予学生充分的信任，信任学生能够拥有自主解决问题的能力，信任学生能够胜任岗位工作，而学生因为被信任并明确感知到教师对自身的期望时，也会有超出预期的表现。所以说信任是可以最大程度激发学生潜在能力的，让学生充分发挥出自身的创造力，从而电工电子专业学生在学习和未来工作中能够实现个性化的发展。

（五）积极应用欣赏教育

在欣赏中最不可忽视的就是传递速度，教师经常以欣赏的角度来看待学生，以欣赏的方式积极鼓励学生，那么学生自然也会将这种欣赏的目光传递给其他人，让欣赏在学校整体的人际链条中实现快速传递，那么学生在这种和谐轻松的氛围下学习，自然也会士气高涨，充满学习的信心与动力[10]。在教学工作中，欣赏能最大程度，激发学生的学习热情，营造出良好的教学气氛，也能让班集体中形成强有力的凝聚力和向心力。与此同时，基于“付出”的领导力，教师在高职教学工作中，无论学生处于何种学习状态，是积极还是消极，教师都要始终保持主观付出的心态，因为教师给予学生的知识和情感越多，那么相应学生的收获也就越多。这样才能让学生的人生更加丰厚，让学生未来的工作和生活更加具有意义。同时教师也能赋予教育生涯以深厚的含义。

结束语：综上所述，在高职电工电子教学中，基于九点领导力对教学工作的指导，教师要充分调动学生学习的积极性，提高学生对课程学习的兴趣，这样才能让后续的教学活动顺利进行。教师还要让学生发挥课堂学习的主体作用，给予学生更多的关注和鼓励，在完成教学任务的同时，促进学生全面发展，这样才是真正有意义有效果的教学。

参考文献：

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[2]汤学宇.理实一体化在高职电子电工教学中的有效应用[J].电子乐园（32）：1.

[3]魏艳平，肖海柳，梁宁利.电工电子学教学中现代化教学手段的有效运用分析[J].电脑迷，2016，000（010）：133.

[4]黄荣华，梁立邦.人本教练模式[M].经济科学出版社，2007.

[5]鞠生琴.浅谈职高电子电工专业"三阶"教学模式——以电子线路的教学为例[J].当代教研论丛，2017，000（012）：129-129.

[6]许碧香.对职校电工电子教学的几点认识和思考[J].民营科技（3）：86-86.

[7]房美丽.关于在电工电子专业教学中渗透职业素养教育的探索[J].现代职业教育，2020， No.175（01）：404-405.

[8]肖繁.不忘初心，坚持做好电工电子教学工作[J].科学与财富，2016，000（011）：832-832.

[9]肖繁.提升电工电子课程教学效果的几点思考[J].卷宗，2016，000（010）：497.

[10]吴晓华.浅谈兴趣教学在电工电子课程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（30）：96-97.