项目驱动下的大学生创新创业教育分析

摘要：在现代化创新创业教学实施过程中，项目驱动成为了全新的教学模式，得到了全面发展和进步，所以为了进一步提升教学质量水平，教师应该积极结合项目驱动教学模式，从根本上提升大学生创新创业教育层次。本文首先详细了解项目驱动实际意义，并且结合项目驱动所存在的问题，进一步总结出项目驱动优化策略。

关键词：项目驱动;创新创业教育;项目设计;小组模式

现阶段，我国大多数创新创业教学内容以及教学效果并不理想，深入探索其主要原因则是由于创新创业教育仍然偏向于理论模式，导致学生的实践力量明显不高。其中项目驱动教学模式是一种以知识理论作为基础，实践作为指导的全新教学方式，对于创新创业教育具有积极的作用，因此需要对这种教育模式加强研究，将其有效运用到创新创业教育当中。

一、项目驱动实际意义

（一）项目驱动

在大学生创新创业教育实施过程中，项目驱动从本质上看，主要指的是项目驱动教学技术方式，由于该技术方式主要在基础理论学习上构成的系统教学方式，与任务教学驱动模式具有一定程度的差异性。

项目驱动在实际操作过程中，主要将教学活动放置在具体的教学项目中，进而让学生在实际项目得到相应理论知识和实践学习，并且通过有效完成具体的项目，对项目内部蕴含的知识充分理解。

1.项目设计

此环节要求教师充分结合教学内容和方向，建设出相关的教学项目以此作为基础条件开展一系列项目方案设计。

2.目标确定

完成相应的项目方案设计之后，教师还需要根据项目实际目标和发展方向，预设出项目的最终建设效果，保证学生在实际操作环节上的可行性[1]。

3.项目实施

相关教学项目设计并且目标明确后，还需要积极引导学生利用自身知识水平融进项目内部结构中，并且实现自主完成。

4.项目评价

学生全部完成项目任务后，教师需要根据项目实际情况进行相关评价，进而针对学生完成流程、最终效果、学生自身的能力提升等相关方面作出清晰且全面的评定，以此作为基础条件，及时检查出可能存在的问题和不足。

（二）教育意义

对于大学生来说，其创新创业教育中的项目驱动教学具有多个方面的教学意义和作用，此种情况需要教师清晰的了解和认知。

第一，项目驱动在实际操作过程中，能够进一步加强教学活动的实践性、知识理论等方面的一体化教学模式。所以，充分结合现阶段高等教学的实际发展状态，理论与实践一体化教学模式已经成为现阶段专业教学核心理念，进而针对创新教学来说，更加需要教学理论与实践相结合。而针对项目驱动来说，从本质上看主要以实际操作作为主要结构模式，并且在操作期间内积极融进相关的理论知识，是现阶段理论与实际相结合的教学方式，而将该模式有效运动到创新教学环境下，能够进一步强化大学生创新创业教育的实践水平。第二，在大学生创新创业教学课程中使用项目驱动模式，还可以进一步强化学生之间的互动性和相互协作性，其中项目驱动教学方式自身并非属于单个学生就可以胜任，而需要小组模式开展项目制作，而此种利用小组合作模式，能够进一步保证学生之间相互合作，进而顺利完成相关项目模式。第三，项目驱动还可以从根本上提升学生的基础素养，并且通过项目驱动模式，在实现项目的同时，针对自身专业知识以及技能完成进一步强化训练，促进自身综合素质的提升[2]。

二、项目驱动所存在的问题

（一）项目设计问题

根据现阶段项目驱动实施过程中的实际情况进行综合分析，部分教师实际使用项目驱动相关运转模式开展创新创业教育时，对于项目中所存在的问题和不足并不能全面且清晰的了解，大多数教师在实际开展项目方案设计时，严重脱离了学生专业范围以及实际情况，无法与学生专业和知识水平相互匹配。比如：针对机电专业学生项目进行方案设计时，教师应该根据机电设置建设项目，但是大多数教师为了提升项目实施效率，一般会设计金融类的实践项目，不仅影响学生学习和实践的积极性，一定程度上还阻碍了学生对于创新创业课程的学习接受程度。由于项目在方案设计以及学生专业上出现了严重不符合问题，此种问题现状不仅不利于学生的基础培养，一定程度上还会造成学生学习兴趣下滑，进而直接影响到学生在创新创业教育中的参与积极性。

（二）学生实践问题

学生在实践过程中，项目驱动是相对关键的操作环节，所以只有学生通过实践操作，才能针对相关的基础素养能力进行全面锻炼和技术培养。但是在该项目实际操作过程中，学生在项目实践环节上的操作极易遭受到外界因素和问题的影响，造成项目无法正常开展和顺利运行。同时现阶段我国大多数驱动项目实际现状进行综合分析，学生虽然积极参与项目建设和运行，但是最终普遍项目无法顺利完成只能以失败结尾，此种项目实践结果无法让学生能够在研究和操作环节上获得相应的收获，造成创新创业教学质量明显下降，深入探究其主要原因，则是由于学生自身理论知识水平不高，导致了项目实践不顺利[3]。

（三）項目评定问题

项目评定是现阶段驱动教学的核心环节，所以教师在实际教学实施环节中，需要针对学生项目实践以及理论应用情况给予公正、公平的评定，进而充分了解学生在项目中获得的成绩和进步，及时发现学生可能存在的不足，只有这样操作才能不断推动后续创新创业教育的全面优化与完善。然而根据现阶段项目实际情况进行综合分析，明显存在着问题以及不足。

第一，项目评定标准并不完整，明显存在着疏漏和问题，进而造成学生评价无法全面，明显遗漏了部分因素。第二，现阶段我国大多数教师对于项目评定模式相对单一和片面，并且其评价技巧同样局限于教师单方面的评定，学生在其中无法发挥出应有的作用和实际意义。第三，是评价反馈单一，往往是学生反映了问题，但教师缺乏意见指导，给学生的纠正改进造成了困难。

三、项目驱动优化策略

（一）根据实际设计项目

由于项目方案设计成为现阶段创新创业教学的第一步，所以实际开展项目设计时，基础原则和条件则需要在学生的专业方面开展项目方案设计。加上现阶段大学生自身具有的专业各不相同，其中无论是创新能力还是创业水平，都需要与学生的专业相互配合，只有这样才能有效提升学生的综合能力和基础水平，其中如果项目方案设计与学生专业无法相互匹配，那么则会造成学生基础素养和能力的分散，无法构成相对统一的整体结构。因此，实际开展项目驱动教学过程中，还需要在学生专业性上进行项目方案设计，具体来说，实际开展驱动教学时，还需要在学生专业实际情况开展方案设計以及项目实施，从本质上来看，教师还需要针对学生的专业情况进行详细调查，进而全面把握现阶段各个行业的实际发展情况和动态，以最新的知识技术水平作为基础核心，将创新创业教育融入进来，设计一个前沿热点创业项目，以此为基础来展开创新创业教育

（二）明确教育方向

实际开展项目方案设计时，教师还需要进一步明确具体的实践目标和方向，保证学生在项目实施过程中能够达到最好的学习质量和效果。此种教学现状则需要在创新创业教育的基础条件上，设置多元化的教学目标，比如：项目编写过程中，还需要编撰科学、合理的实践方案，以此作为基础条件构建相应的项目数据和信息模型，并且使用系统软件保证演示项目和最终效果，然而多元化目标的设立，就给学生确定了项目实践的具体方向，让学生在实践过程中有的放矢，朝着具体的方向前进。

（三）开展合理评定

学生实现相关项目之后，需要针对开展科学、合理的系统评定。

第一，需要构建科学、合理的评价标准，需要立足于最初的设定项目目标，进而构建出创新创业教育根本需求，进而针对相关目标进行全面细致划分，进而成为不同类型的操作环节，随后针对学生进行逐一评定。第二，进一步丰富评定模式，其中除了教师需要进行综合评定以外，还需要建设出学生自我评定以及小组评定等相关模式，从本质上说，则是需要学生自身首先针对自身进行评价，并且相对客观的评价自身在项目实践过程中的基础表现，随后小组内还需要进行集体评价每个学生的集体表现。第三，要加强评价反馈。不仅要反馈学生在项目实践中的问题，更需要给出指导意见，引导学生纠正问题，不断提高创新创业素养水平。

结束语：

由此可见，创新创业教育对于大学生发展而言具有积极作用，将项目驱动法运用进来，可以显著提升创新创业教育的效果。

参考文献：

[1]范楚晗. 项目驱动模式下大学生创新创业教育模式设计研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2019（11）：3-4.

[2]黄勇. 基于工作坊理念和项目驱动的软件工程专业大学生创新团队探索与实践[J]. 广西科技师范学院学报，2020，v.35;No.144（02）：101-103.

[3]束一鸣，王凯饶，王俊杰，等. 基于项目驱动的大学生创新创业训练计划项目实践探索[J]. 现代盐化工，2019（3）：153-154.

作者简介：张毅（1982-），女，湖北武汉人，硕士研究生学历，讲师，研究方向思想政治教育。